催開學(xué)生心底的生命之花

摘 要：藝術(shù)化的課堂評價，就是激勵、喚醒學(xué)生的情感需求和生命意識。它是“快樂語文”的源頭，它對學(xué)生人格的塑造和能力的提高有著特殊的意義，它是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的美好土壤，它能催開學(xué)生心底灼灼的生命之花。在語文教學(xué)實踐中，堅持以藝術(shù)化的評價語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，在師生之間架起情感的橋梁，促進師生的共同成長。

關(guān)鍵詞：評價藝術(shù)；關(guān)注生命；激勵喚醒；學(xué)習(xí)熱情；個性能力

從容智慧、點到即止的課堂藝術(shù)評價，是令人向往的。它最能體現(xiàn)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)機智，它是“快樂語文”的源頭，它要求我們教師必須學(xué)會關(guān)注學(xué)生的生命成長，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識和情感意識。

學(xué)生快樂自信了，我們的教師才能真正找到教學(xué)的幸福感。但是怎樣讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢？這就要求教師的課堂評價到位，有藝術(shù)性，能喚醒學(xué)生的生命意識，激發(fā)學(xué)生的情感火焰。

那么，怎樣形成教學(xué)中的藝術(shù)評價呢？我努力從三個方面入手：

一、評價語言個性化

要想語文課堂煥發(fā)真正的生命活力，教師的評價語言必須個性化。比如，針對學(xué)生的答題分析，我作出了這樣的評價：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們的‘小李白’很像一位小老師，他不僅給我們解答難題，而且像老師一樣為我們分析了答題的注意點，從中可以看出他是一位心思縝密的學(xué)生?！苯處焸€性化的評價藝術(shù)會影響學(xué)生的評價熱情與個性語言，甚至影響學(xué)生的情感體驗。但再美的評價，也不能一成不變，教師要常評常新，學(xué)生才會常感新鮮，常受鼓勵。

二、評價情感激勵化

卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！闭n堂上，教師的贊美和鼓勵，會使學(xué)生感到被器重、被關(guān)注，這時和諧的課堂氣氛就像春天的細雨，冬日的暖陽，愉悅而溫情。

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃亮點

當學(xué)生的回答不盡如人意時，教師可從其他方面給予鼓勵誘

導(dǎo)，比如：“老師為你的沉著冷靜而感動，你在老師一次次的追問之下，沒有退縮慌亂，而是一次次地重新思考，重新整理，終于回答對了，恭喜你！”只要教師對學(xué)生滿懷期待與愛意，總能從各個不同的學(xué)生身上找到值得表揚和鼓勵的閃亮點，這樣的課堂才會充滿生機與活力。

2.評價要適度、適宜

在課堂評價中，肯定與表揚是必不可少的，它能使學(xué)生體驗到成功的喜悅。但教育心理學(xué)認為，過分的表揚會滋長學(xué)生的驕傲情緒。因此，我們教師要善于扮演“公正法官”的角色，既要肯定學(xué)生的成功與進步，又要巧妙而鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯誤，讓學(xué)生正確地認識自我，改進和完善自我，促進自身發(fā)展。當學(xué)生讀完語段后，我這樣評價：“讀著快樂的文字，為何在你眼里找不到笑意，讀出你的快樂吧！在眼里，在心里，在你的聲音里，讓我們感覺出來。請再試一試！”完美的課堂評價就是要使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有科學(xué)的正確估計，知道自己的不足，找出努力的方向。當然適度適宜的評價需要教師有敏銳的語言感受力，有極強的分析判斷力，有敏捷的思維能力，才能做出快速有效的反應(yīng)。

3.用發(fā)展的眼光看學(xué)生

在課堂評價中，對于學(xué)生的回答或朗讀及時給予表揚、鼓勵，一般是不成問題的，困難的是在學(xué)生回答的不流利，重復(fù)啰嗦，甚至完全錯誤的時候，該怎么辦，這就要求教師用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生了。比如我有位學(xué)生，說話先天不足，當同學(xué)點評他口齒不清時，我就鼓勵他的勇氣與自信，相信他的發(fā)展?jié)摿?。因此，教師評價學(xué)生的時候，還要與該生之前的基礎(chǔ)相比較，要看到他自身的努力與進步，并給予鼓勵支持。

三、評價形式多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)中的評價總是以教師為主，其實，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互相評價、自我評價，甚至評價教師。

教學(xué)中筆者做得最多的是學(xué)生相互評價，可以同桌互評，小組互評，甚至可以找對子互評。在教學(xué)《沁園春·雪》時，一位同學(xué)讀完詞的下闋之后，有位同學(xué)這樣評價：“豪邁！你的朗讀水平讓我佩服，不過我想提個小小的建議，我覺得‘惜’字領(lǐng)起的五句，應(yīng)該語氣稍輕些，因為一個‘惜’，包含有輕蔑的味道?！苯?jīng)過學(xué)生間的相互評價，學(xué)生們既真正理解了“惜”字的含意，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于評價，善于客觀公正地評價的好習(xí)慣。

其實，評價的方式還有很多，除了語言鼓勵，還可以點頭、握手、擊掌……其蘊含的表揚和鼓舞都將成為學(xué)生改進并繼續(xù)努力的動力，多樣化的評價方式有利于發(fā)展學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”新課程背景下的語文教學(xué)應(yīng)該是一個舒展性靈的過程，是一個感受幸福的過程，是一個開啟智慧的過程，是一個創(chuàng)造美的過程。語文教學(xué)中的藝術(shù)評價，正是實現(xiàn)這一系列過程的情感土壤，對學(xué)生人格的塑造和能力的提高有著特殊的意義，它滋養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，催開學(xué)生心底灼灼的生命之花。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)洛陽初級中學(xué)）

編輯 尹 軍