關于初三歷史復習課的幾點思考

著名作家馮驥才曾經說過一句話：“……一件藝術品成功與否，很大程度上在于它最后的工作是否恰當?！钊菀壮晒妥钊菀资≈幫驮谶@里?！彼囆g創(chuàng)作如是，初三歷史復習課亦如是。復習課是課程教學的基本環(huán)節(jié)，也是重要的環(huán)節(jié)，隨著歷史成為中考科目并且分值還在逐漸增加，學生、家長、學校對歷史學科給予了更多的關注和更高的要求。復習課已成為初三歷史教學中的重要環(huán)節(jié)。

那么，怎樣的復習課才是成功的呢？我認為，一節(jié)好的復習課，不僅在于讓學生記住了若干知識點，還在于培養(yǎng)科學的學習方法、形成正確的歷史意識、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、通過積極的情感態(tài)度體驗形成正確的世界觀和價值觀，從而進一步為學生的成長服務。

一、搭建知識樹，注重知識的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化

歷史是由一個個零散的知識點構成的，這些知識點構成了一個個歷史事件，而一切歷史事件的發(fā)生，都有其前因后果。由此形成了一條隱含于歷史表象之下的基本線索。教師的作用，就在于把握主線，將相關的知識聯(lián)系起來，找出其中的內在聯(lián)系，由點成線，再由線帶點，使歷史知識系統(tǒng)化、結構化，再用知識樹的方式，實現(xiàn)歷史知識的網(wǎng)絡化。

在這里，以人教版歷史八年級上冊第一單元為例，可整理出如下的基本線索：

這樣，學生可以直觀地感受到近代中國的兩條線索：侵略史與抗爭史。這條線索構成了這一單元的主干。通過這一過程，實現(xiàn)了對知識進行梳理和重新整合，同時在潛移默化中，還教給學生一種科學、有效地整理歷史知識的方法，引領學生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成完整的歷史概念和歷史意識，為學生的進一步學習與發(fā)展打下基礎。

二、加強橫向聯(lián)系，培養(yǎng)歷史思維

在中國近代史中，中國被納入資本主義世界市場體系，中國發(fā)生的每一件事，與世界歷史進程息息相關。所以，加強中外歷史橫向對比，對幫助學生形成整體意識和大局觀，進而培養(yǎng)科學的歷史思維方法，有著重要的作用。

這里，同樣以人教版歷史八年級上冊第一單元為例，

通過這組圖示，將同一時期中外主要大事放在一起進行對比，可以讓學生清晰地認識到中外歷史的聯(lián)系，從而達到以下幾個目的：

（1）有效分解難點，幫助學生比較直觀地理解英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的根本原因、為什么第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)、為什么《馬關條約》中日本提出在中國設廠等一系列難點問題。

（2）西方資本主義正處于上升時期，而中國的封建制度日漸衰落，這種戰(zhàn)爭，是一種先進的制度對一場落后的制度的戰(zhàn)爭，正因為如此，近代中國的失敗就成為一種必然。

這樣，我們完成了一節(jié)復習課的第二個步驟，通過中外歷史對比，不僅實現(xiàn)對知識的重新整合，更是使知識由薄到厚，由表及里的過程。

三、挖掘隱性知識，進行情感熏陶

《義務教育歷史課程標準》中明確指出：“……通過歷史課程的實施，使學生了解和認識人類社會的發(fā)展歷程，從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，從而提高學生的綜合素質，使學生得到全面發(fā)展……”也就是說，學習歷史的最大價值，不僅在于了解人類社會發(fā)展歷程，更在于“從歷史中汲取智慧”，即“以史為鑒”，從而培養(yǎng)學生良好的個性品質，形成正確的、積極的世界觀和價值觀。

因此，在復習課中對學生進行情感熏陶，完成情感目標，是復習課的教學任務之一，也是復習課的難點。

這里，我仍然以人教版歷史八年級上冊第一單元為例，結合前面形成的知識網(wǎng)絡，教師進行適當?shù)匿亯|和引導，幫助學生認識兩個問題：

（1）既然落后是失敗的根源，那如何做才能不讓歷史重演？

（2）為什么在西方列強的侵略下，中國只是淪為半殖民地半封建社會，沒有滅亡？

通過這兩個問題的設計，使學生進一步認識到：反抗外來侵略，維護國家權益，是每一個公民的義務，從而培養(yǎng)學生的歷史責任感和使命感。完成了本單元的情感、態(tài)度和價值觀方面的目標。

通過以上三個步驟，不僅使學生的知識系統(tǒng)化、結構化、整體化，而且有利于學生更好地理解和掌握、鞏固、熟練基本技能，有利于幫助學生提煉科學的思維方法，培養(yǎng)綜合運用知識分析問題和解決問題的能力，掌握科學復習歷史的方法，更培養(yǎng)了學生良好的個性品質、愛國主義情懷。這樣的歷史復習課，才能是完整的、有效的復習課。

（作者單位 江蘇省蘇州高新區(qū)東渚中學）

編輯 劉青梅