妙用蝴蝶效應提高立體化作文教學效果

早就聽說“蝴蝶效應”，用來比喻因果關系的復雜性。它說的是南美洲的一只蝴蝶，扇動翅膀，沿著因果關系的鏈條發(fā)展，最終引起北半球的一場風暴。蝴蝶翅膀扇起風暴，聽起來有些夸張。但在生活中的確有這樣的現(xiàn)象：一件小事，引起連鎖反應，涉及的范圍越來越廣，最后產(chǎn)生了預想不到的效果。它一方面說明一個壞的小機制，如果不及時地引導、調(diào)節(jié)，會帶來非常大的危害；可另一方面也說明一個好的小機制，經(jīng)過一段時間的努力，將會產(chǎn)生轟動效應或革命。

巧得很，在我們初中語文教育教學中，竟也有不大不小的“蝴蝶效應”。作文教學是語文教學的一個重要組成部分，它是衡量學生語文水平的重要尺度，是語文綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。然而，學生對作文缺乏興趣，認為寫作文是苦差事，寫作文或者胡編亂造，或者千篇一律，缺乏個性。因此在教學理論指導下，我們只有運用“蝴蝶效應”教學模式，采取有效的策略，整合師生的力量，使學生主動建構知識，才能使作文教學達到優(yōu)化的教學效果。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊魑牡膩碓淳褪巧睿钣肋h是寫作的原動力，它一定能激發(fā)出學生的寫作興趣和創(chuàng)作感情?！读x務教育語文課程標準》指出：“要多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活豐富多彩的美，力求有創(chuàng)意的把這種美表達出來。這就是要求我們在寫作訓練的實踐中積極拓展學生寫作的空間，才能解決作文的‘假、空、短’的現(xiàn)象。”

立體化教學是教學藝術和教學科學的完美統(tǒng)一。那么在立體化作文教學中首先可以從教學藝術角度創(chuàng)設情境、創(chuàng)造共振、營造氛圍激發(fā)出學生的興趣。如，《難忘父母恩》這篇作文，我先組織學生帶小時候的照片，然后貼在黑板上，讓學生對號入座。學生對這一活動自然是饒有興致，在學生熱情正濃時，我及時引導：這么幼小的我們是如何長成今天的懂事少年的呢？學生自然想到了含辛茹苦的父母，我又讓學生說說發(fā)生在父母與自己之間的最令人感動的瞬間。其中一生說的聲情并茂，甚至流下眼淚。我立即鼓掌，全班掌聲緊跟著響起。學生的情感猶如一條小河，要讓它泛起漣漪，必須有外力的振動，教師自身的情緒則是激起漣漪的小石子。我于是也加入他們的行列，講述了自己與父母之間的事。隨后，學生暢所欲言，作文的材料豐富起來了，學生的感情被激活了，用飽蘸情感的語言寫出了情真意切的文章！我想我無意間也運用了一次“蝴蝶效應”，在課堂上不經(jīng)意間輕輕地扇動了“翅膀”，卻引發(fā)了學生的共鳴。

生活是寫作的重要來源。學生作文無話可說根源在于缺乏寫作素材。那么，教師就要引導學生觀察、體悟生活，注重培養(yǎng)學生的觀察能力、收集素材的能力。羅丹說：“生活中并不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笨梢允紫葟纳磉叺娜?、事、物觀察認知，如，家鄉(xiāng)的從前現(xiàn)在的經(jīng)濟、政治、歷史、人文特色等。抓住每一次的社會實踐活動的契機，和學生共同了解并交流學習。不僅加深了學生對家鄉(xiāng)的認識，更豐富了寫作資源。當然，學生實踐活動結束，我們的立體作文并沒結束。還要引導學生結合收集的資料，進行思考、感悟、探討，用文字的形式表達出。

作文素材還可以通過大量閱讀獲得積累。心胸隨讀書而深沉博大，人格隨讀書而崇高溢香，腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。讀書不僅能增長知識，開闊眼界，開啟智慧，而且可以提高學生語言表達能力。通過多種形式的閱讀：自主閱讀、集體閱讀、精讀、泛讀等要求學生建立起自己的寫作材料倉庫。我讓學生準備一個活頁積累本，積累的內(nèi)容包括優(yōu)美語言摘錄、人物描寫、景物描寫等等。我定期檢查他們的閱讀積累情況。這時“蝴蝶效應”又可以用上了。我把準備充分、收集整理認真的本子在全班展覽，只要稍有進步的就進行表揚鼓勵。這樣在班上制造了你爭我趕要得到老師同學肯定的氛圍。學生不知不覺地積累了很多資源。作文何愁沒話說呢？

要想寫出一篇好的文章，還必須學會運用創(chuàng)新思維。在立體作文教學中，更應該引導學生掙脫常規(guī)思維的束縛，突破固定的思維定式，運用求異思維，多方求索，見前人之未見，想前人之未想，同中求異，以小見大，寫出富有創(chuàng)意的文章。如，一次課間休息，窗外忽然下起了雪，我便及時抓住這個機會，讓學生觀察，并運用求異思維，以《雪》為題進行寫作。學生見仁見智，各抒己見：有的說，雪中有雜質(zhì)，它的潔白只是一種假想，因而是虛偽的。有的說，雪乏力懦弱，從它落下的姿態(tài)便可看出。還有的學生注意到雪中來來往往的師生，一位老師把書抱在懷里，彎腰低頭；而另一位老師把書本頂在頭上，竭力保護那頭秀發(fā)以免被打濕。學生抓住細節(jié)，談起老師的敬業(yè)態(tài)度，從小中見大，寫出了令人耳目一新的文章。

蝴蝶扇動它的翅膀，遠方則有海嘯產(chǎn)生，妙用蝴蝶效應，則會提高作文教學效果。課堂教學過程是一個多元素相互影響、相互作用的過程，其各元素存在著錯綜復雜，甚至是模糊、隨機的聯(lián)系。教學進程千變?nèi)f化，在課堂上，學生的思維猶如那蝴蝶的翅膀，時時舞動閃亮。老師要做的是創(chuàng)造條件，讓那微微的扇動，演變成一場席卷學生頭腦的風暴。作文教學也是一種教學，是老師教和學生學相結合的過程。構建和諧的師生關系很關鍵，老師通過對學生生活中細微的關注，相逢時的微笑，課間的玩耍等方面細節(jié)的關注，可以事半功倍地建立良好的師生關系。在這些細微之處讓學生體會到老師的真誠關愛，可以提高學生寫作的自信心和興趣。蝴蝶是美麗的，蝴蝶的翅膀不僅能扇動驚人的風暴，更能漾起“吹面不寒楊柳風”的輕柔。讓蝴蝶翅膀每一次的扇動都蝶化成一種動人的美麗吧。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級中學）

編輯 王志慧