創(chuàng)設教學情境引導學生主動參與課堂學習

摘 要：新課程標準提出：教者要研究課堂教學情境的營造，要為學生的主體性學習發(fā)揮創(chuàng)造有利的條件，形成學生主動參與的良好學習氛圍。學習環(huán)境營造更加有利于學生創(chuàng)新精神的發(fā)揮，更能提高學生的綜合素質發(fā)展。就參與十二五期間的此項科研課題有如下闡述。

關鍵詞：教育研究；教學情境；參與學習；科研策略

新課程標準提出：教者要研究課堂教學情境的營造，要為學生的主體性學習發(fā)揮創(chuàng)造有利的條件，形成學生主動參與的良好學習氛圍。作為化學教師更應該考慮此學科的情境營造問題，因為化學是屬于抽象的理科學科，它的學習環(huán)境營造更加有利于學生創(chuàng)新精神的發(fā)揮，更能提高學生的綜合素質發(fā)展。為此，本人參與了十二五期間的此項科研課題，通過實踐感到有如下的感觸。

一、營造激發(fā)興趣參與的氛圍

“興趣是最好的老師”。當學生學習有了興趣，就會激發(fā)他們學習的欲望，他們就會迸發(fā)出不可遏制的學習爆發(fā)力，他們將會積極踴躍地進行思考學習。因此，如何激發(fā)學生的學習積極性是非常關鍵的。作為教師就要千方百計地去研究營造學生學習的良好環(huán)境，創(chuàng)造出一種寬松、快樂、民主、和諧的學習氛圍。教師要用各種手段去創(chuàng)造生動活潑的教學情境，引發(fā)學生主動參與學習的動機。

比如，在學習“鹽類的水解”一節(jié)時，教師可問學生：為什么明礬可以凈水？為什么純堿溶液顯堿性呢？學生對這些生活中的事例是再熟悉不過的了，但是用理論來進行解釋就很難難了。因此，教師要引導學生去動腦筋，去思考分析，尋找出合理的答案，這樣一來學生對這些內容就會產生積極的興趣，也就會愉快地進入學習氛圍中。

二、多媒體創(chuàng)設直觀情境

隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，多媒體等教學手段已經進入了教學課堂，它集圖像、聲音、動畫、色彩等多種功能于一體，使用多媒體給課堂教學帶來了無限的生機和活力，教學內容的抽象性被多媒體的直觀而生動性所代替。通過多媒體能夠使學生更好地理解教學內容，有利于提高他們的分析能力、觀察能力和思維能力。比如，我講化學反應的實質如何從化學鍵的角度理解的時候，就用一個Na和Cl2反應的動畫播放個同學們，展示了Cl2分子變?yōu)镃l原子的過程以及Na和Cl相遇后變成陰陽離子結合的過程，學生馬上就總結出來了：化學反應的實質是舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成。多媒體在情景學習時作用是非常大的。

三、質疑營造參與情境

通過質疑營造學生積極參與情景是非常好的一種方式，通過教師問，學生想，繼而發(fā)問，思考問題，辯論分析問題，最后解決問題，能達到比較廣的學生參與效果。引發(fā)質疑的手段比較多，比如故事導引、游戲啟迪、動畫觀感、生活情境……運用情境可以把學生的思維盡快帶入新情境中去，意識到問題的客觀存在，同時在心理上造成“懸念”，從而產生主動參與的需求。在整個探究活動中，學生體驗到成功的喜悅，動手操作能力、探究問題的能力得到培養(yǎng)，學習的自主性也就會得以體現(xiàn)。

總之，作為教師要研究教學情景的營造，積極引誘學生的參與能力，激發(fā)學生的學習積極性，調動學生積極參與課堂的教學活動，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

培銀玲.創(chuàng)設課堂教學情境 促進學生主動參與.數(shù)學學習與研究：教研版，2008（09）.

（作者單位 吉林省扶余市第三中學）

編輯 薄躍華