新課改中遇到的問(wèn)題及解決辦法

摘 要：隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，高中英語(yǔ)教學(xué)已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，但與此同時(shí)也出現(xiàn)了一系列新問(wèn)題。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，在近幾年的教學(xué)摸索中，作者領(lǐng)悟出了一個(gè)非常適合任教班級(jí)，能有效提高教學(xué)成績(jī)的方法，即分組教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：新課改；新問(wèn)題；分組教學(xué)法

一、英語(yǔ)課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題

近年來(lái)，英語(yǔ)進(jìn)行了課程改革。作為一名英語(yǔ)教師，本人認(rèn)為在改革的同時(shí)，隨之出現(xiàn)了一系列新問(wèn)題：

1.每個(gè)模塊的單詞量及難度較以前增加，這必然會(huì)給一部分本來(lái)在初中音標(biāo)知識(shí)就貧乏的學(xué)生雪上加霜，但單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本，因此，這也必然會(huì)進(jìn)一步影響這部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)及其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。這就會(huì)使這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.由于選修課知識(shí)量的增加，有限的上課時(shí)間難以使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在上課時(shí)很少能抽出時(shí)間提問(wèn)學(xué)生，這樣一方面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使教師很難及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.每個(gè)模塊的內(nèi)容較多，以至缺乏充足的時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生背誦課文，這就會(huì)直接影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。而在英語(yǔ)考試中，作文占有將近30%的比例，這對(duì)考生的英語(yǔ)成績(jī)關(guān)系重大，不容忽視。

4.課改后英語(yǔ)作業(yè)項(xiàng)目更加復(fù)雜。且結(jié)合我校每個(gè)班級(jí)近70人的特點(diǎn)，收作業(yè)難度較以前增加，有時(shí)令教師焦頭爛額，束手無(wú)策。

二、分組教學(xué)法的成效

針對(duì)以上問(wèn)題及特點(diǎn)，作者領(lǐng)悟出分組教學(xué)法，成效顯著。分組教學(xué)法，即英語(yǔ)教學(xué)的一切活動(dòng)都與小組掛鉤，獎(jiǎng)懲分明。具體的分組方法如下：首先，本人把任教的72人的班級(jí)分成12個(gè)組，每組6人，且組中自己選出一名小組長(zhǎng)。英語(yǔ)課上及課下的一切活動(dòng)都實(shí)行小組加減分制度。一個(gè)月后統(tǒng)計(jì)每組的最終分?jǐn)?shù)，從12個(gè)組中選出前兩組，通過(guò)與班主任溝通，對(duì)這前兩組的每位組員給予獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，對(duì)最后兩組也要進(jìn)行懲罰。本人要求這兩組學(xué)生每人背誦一篇課文，且在下一個(gè)月的獎(jiǎng)懲之前完成。這樣，一方面激發(fā)了獲獎(jiǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，另一方面也督促了英語(yǔ)成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)。下面對(duì)這一方法的實(shí)施情況做以詳細(xì)闡述。

1.針對(duì)單詞難度大的問(wèn)題，我要求各組發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，每次學(xué)完新單詞后的第一天，課上提問(wèn)學(xué)生讀單詞。第二天要在全班舉行單詞競(jìng)賽。規(guī)則如下：每組選出一名代表到黑板前，教師說(shuō)出單詞的漢語(yǔ)意思，下面那位學(xué)生第一個(gè)說(shuō)出這一單詞的正確發(fā)音，他對(duì)應(yīng)的黑板前的那一組的代表就寫(xiě)出這一單詞。最后，看哪組的正確單詞最多，就給哪組加3分，這樣就能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的熱情，效果很好。

2.針對(duì)學(xué)生上課沒(méi)有時(shí)間發(fā)言的情況，教師嘗試以組為單位讓學(xué)生找知識(shí)點(diǎn)的方法，然后每次每組派不同的代表發(fā)言，發(fā)言結(jié)束后，教師進(jìn)行糾正以及表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。此外，在講卷時(shí)，教師對(duì)完答案后，也要求學(xué)生以組為單位對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行討論，然后要求個(gè)別學(xué)生對(duì)個(gè)別題進(jìn)行講解。這樣，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，更重要的是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作探究意識(shí)以及學(xué)習(xí)積極性。

3.針對(duì)課改后沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)練習(xí)學(xué)生的寫(xiě)作這一問(wèn)題，本人實(shí)行每周要求全班學(xué)生背一篇英語(yǔ)范文的方法。為了全面的檢查背誦情況，本人每晚利用學(xué)生自習(xí)期間檢查1～2個(gè)小組。即：在背誦之前，現(xiàn)場(chǎng)從每組6個(gè)人中用紙條抽出3名學(xué)生，如果其中某一學(xué)生不能完成這項(xiàng)任務(wù)，他們的組就會(huì)扣1分。這樣，就避免了一部分學(xué)生養(yǎng)成偷懶習(xí)慣。當(dāng)然，檢查的時(shí)候?qū)W生還可以默寫(xiě)。通過(guò)這種方法的實(shí)施，能促使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了大幅度提升，在每次考試中作文成績(jī)都比平行班級(jí)突出。

4.針對(duì)教師收作業(yè)難的問(wèn)題，本人同樣實(shí)行小組扣分制，且除了扣小組分還會(huì)扣學(xué)分，這樣就會(huì)使一部分學(xué)生為了避免受到同組人的唾罵和避免扣自己的學(xué)分，硬著頭皮不得不完成作業(yè)。

總之，課改后自從運(yùn)用這種分組教學(xué)法以來(lái)，學(xué)生都非常重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也空前高漲以至英語(yǔ)成績(jī)迅速提升。在平時(shí)的測(cè)試中幾乎每次在年組中名列前茅，這令人深感欣慰。

（作者單位 遼寧省瓦房店市第三高級(jí)中學(xué)）

編輯 薄躍華