如何在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育

摘 要：素質(zhì)教育是新時期教育的目標(biāo)，可以使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，從而得到全面的發(fā)展，成為棟梁之才。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诔踔杏⒄Z教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初中英語；素質(zhì)教育；能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，對人才的要求越來越高。這使得傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不再適應(yīng)社會的需要，無法培養(yǎng)出社會需要的人才。而素質(zhì)教育以人為本，以提高人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，能使人真正學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，從而得到全面發(fā)展，成為棟梁之才。因此，我們必須在教學(xué)中積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，從而使素質(zhì)教育落到實處。初中英語教學(xué)也是如此。初中英語是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只重視書本知識的學(xué)習(xí)，不重視實際應(yīng)用，已無法滿足學(xué)生的需要。因此，我們應(yīng)在英語教學(xué)中落實素質(zhì)教育，使學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面的發(fā)展。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾卧诔踔杏⒄Z教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主體，采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，只重視知識的傳授，不重視學(xué)生的應(yīng)用情況，使得很多學(xué)生不會用英語交流。而素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為主體，要求面向全體學(xué)生，強調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。因此，要想在教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育，我們教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而使學(xué)生的聽說讀寫能力得到鍛煉，真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)素質(zhì)教育

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)包含一門課程的教學(xué)總目標(biāo)、各個年級的教學(xué)目標(biāo)、各個學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)以及每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。它是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因此，我們在教學(xué)前應(yīng)充分了解教學(xué)總目標(biāo)和各個階段的分目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，制訂出符合實際情況的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點。同時，我們應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，使學(xué)生做到心中有數(shù)，從而使他們根據(jù)各自的實際情況努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣，教和學(xué)就達(dá)到了統(tǒng)一，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)素質(zhì)教育

好的教學(xué)方法，不僅能使教師輕松教學(xué)，不再為教學(xué)重難點發(fā)愁，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，獲得全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇，積極探索有效的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方法，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育。在實際教學(xué)中，我們常采用“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)方法?！皢l(fā)式”是指教師在教學(xué)中以有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極探索問題的答案，從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展?！坝懻撌健笔侵附處煂栴}交給學(xué)生，而學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過交流、討論得到問題的答案。這些教學(xué)方法都以學(xué)生為主體，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生得到了真正的鍛煉，實現(xiàn)了素質(zhì)教育。此外，我們還應(yīng)注意學(xué)生的差異性，實現(xiàn)因材施教。每個學(xué)生由于家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等的不同，反映在學(xué)習(xí)上就有很大的差異性。所以，我們在進(jìn)行教學(xué)時，還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情況，因材施教，分層教學(xué)，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。比如，對于學(xué)困生，我們應(yīng)以簡單的問題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得自信心，從而使他們獲得發(fā)展；對于中等生，我們則應(yīng)使他們向更高一層發(fā)展，鍛煉他們的能力；對于優(yōu)等生，我們應(yīng)放手讓學(xué)生自己發(fā)展，使他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)；這樣，全體學(xué)生都得到了鍛煉和發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效方法。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)素質(zhì)教育

要想在英語教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是必不可少的。良好的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得更多的知識和能力，從而得到全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育。具體來說，教師可創(chuàng)設(shè)以下幾種教學(xué)情境。

1.真實交際情境。學(xué)習(xí)英語的目的是在實際生活中運用英語，與人進(jìn)行交流，獲得有用的信息。所以，我們教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，鍛煉學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。例如，我們可結(jié)合課文能力設(shè)計交際情境，將生活中經(jīng)常發(fā)生的事情引入課堂，使學(xué)生在真實的環(huán)境中運用課本知識，鍛煉聽說能力。這樣，學(xué)生不僅能更加牢固地掌握課本知識，還能知道如何將知識應(yīng)用于實際生活，真可謂一舉兩得，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.問題情境。問題是引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、前進(jìn)的動力。學(xué)生有了問題意識，才能更深入地學(xué)習(xí)知識、掌握知識。因此，我們教師應(yīng)更加重視問題的作用，利用問題，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。我們教師在設(shè)計問題情境時，應(yīng)對學(xué)生有全面的了解，設(shè)置有梯度的問題，使全體學(xué)生都有問題思考，都能獲得發(fā)展。此外，我們設(shè)置的問題要具有開放性，要允許學(xué)生從不同角度思考問題，尋找問題的答案，從而使學(xué)生更加積極主動地探究問題，發(fā)展自己的能力。

五、提高教師的素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育

要想實現(xiàn)素質(zhì)教育，不僅要注重學(xué)生的發(fā)展，還要注重教師的發(fā)展。這是因為教師既是素質(zhì)教育的實踐者又是實施者。因此，提高教師的素質(zhì)是非常必要的。在實際中，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平，探究新的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)自身的發(fā)展。

總之，在英語教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育是非常必要的，也是我們每一位英語教師的努力目標(biāo)。因此，我們應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（作者單位 江蘇省徐州市豐縣金陵初級中學(xué)）

編輯 薄躍華