讓聾生的作文美起來

摘 要：聾生寫作教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要我們的特教老師有足夠的耐心和信心，讓聾生和普通人一樣，可以將內(nèi)心的情感書寫出來。

關(guān)鍵詞：聾生；作文教學(xué)；優(yōu)化

聾生最終是要步入社會、融入這個社會的，等待他們的是與周圍數(shù)不清的正常人打交道，與正常人的交流不可避免。這時候他們要更多地用到書面語言，因?yàn)槎檬謩菡Z的正常人畢竟是少數(shù)。聾生需要通過書面語言表達(dá)自己的要求、想法，抒發(fā)自己的情感。如何使自己的要求、想法、情感表達(dá)得更清晰、更準(zhǔn)確、更生動呢？這就需要教師在平常的作文教學(xué)中下工夫。

一、加強(qiáng)口語交際指導(dǎo)

教師的教學(xué)活動以及平日與學(xué)生的交流，必須嚴(yán)格要求自己的語言邏輯順序，盡量使用口語，確實(shí)需要使用手語時，也要注意表達(dá)順序。教師平日應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生之間的交流，及時糾正學(xué)生不正確的語言表達(dá)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生口語交際的愿望，在動態(tài)的口語交流之下，學(xué)生在不斷地歸納、分析、評價(jià)過程中發(fā)展思維，提高思維的敏感性、條理性和深刻性。久而久之，這種內(nèi)容具體、較有條理的表達(dá)習(xí)慣就會潛移默化地體現(xiàn)在習(xí)作之中。

二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，積累寫作素材

作文首先要有內(nèi)容可寫，頭腦空空，寫不出像樣的文章。這就需要平時進(jìn)行積累。葉圣陶先生指出：“小學(xué)生今天作某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等方面的積累?！边@段話說明積累的內(nèi)容是多方面的，它包括知識、生活、認(rèn)識水平、語言表達(dá)、詞匯，以及寫作態(tài)度、習(xí)慣、興趣、感情等。素材的積累有以下途徑：

途徑一：觀察。

作文能力主要包括“觀察、分析、表達(dá)”三種基本能力。觀察能力排在首位，可見觀察在作文中的重要性。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生平日觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們留心觀察，從身邊尋找作文材料。指導(dǎo)學(xué)生正確地觀察事物和景物的方法，抓住特點(diǎn)，有順序地全面細(xì)致地觀察。只有看地認(rèn)真，看得仔細(xì)，才能寫得具體和逼真。

途徑二：大量閱讀。

語言是在大量的閱讀中積累的，對于無法感知有聲語言的聾生來講，書面語的感知、閱讀更是他們進(jìn)行語言積累的唯一而重要的途徑。在閱讀過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)；妙詞佳句摘抄，積累語言；熟讀背誦，內(nèi)化語言。

途徑三：豐富情感體驗(yàn)。

聾生生活圈子比較小，對生活的體驗(yàn)不多，更沒有獲得多少豐富的情感體驗(yàn)。因此，寫作中無法表達(dá)真情實(shí)感。為了讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)該盡可能地開展豐富多彩的課外活動，幫助學(xué)生積累寫作素材，以促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作做到感情真實(shí)。比如組織參觀、感受自然、參加義務(wù)勞動等。同時指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，體會自己的內(nèi)心感受。

三、從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)聾生的寫作能力

作文能力包括觀察、采集、感受、想象、合開、思索、結(jié)構(gòu)、語言、修改等。這就說明，學(xué)生作文就是把自己觀察感知到的，經(jīng)過思維加工，運(yùn)用語言表現(xiàn)出來。要提高聾生寫作能力，在教學(xué)中要進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

1.注重日記訓(xùn)練，提高基礎(chǔ)語言表達(dá)能力

只有不斷練筆，才能使語言能力不斷提高。對于有語言障礙的聾生來講，寫日記就是一種行之有效的方式。我們所說的日記不是記錄學(xué)生私密的那種，而是在教師的要求下，記錄每天的所見所聞。日記可以不用太長，但一定要規(guī)范，語言通順，修辭正確。寫日記應(yīng)當(dāng)持之以恒，自我寫作，抒發(fā)情感。

2.說寫結(jié)合，訓(xùn)練聾生的邏輯思維能力

首先做寫作前的指導(dǎo)，講清寫作目的與要求，收集有關(guān)寫作的素材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。然后由小組討論怎么寫，并進(jìn)行說（手語輔助）的訓(xùn)練。討論后學(xué)生當(dāng)堂作文，然后反復(fù)修改，包括自改，互改，集體改。實(shí)踐證明，這樣做有利于發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力及語言的口頭表達(dá)能力，因?yàn)閷W(xué)生在說之前必須認(rèn)真思考，理清思路；這樣做有利于學(xué)生自主參與作文學(xué)習(xí)的全過程，真正成為作文的主體；保證學(xué)生之間有交流、有啟發(fā)，取長補(bǔ)短，有力地保證了課堂作文教學(xué)訓(xùn)練的有效性。

3.結(jié)合聾生的實(shí)際，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

聾校作文教學(xué)的目的，主要是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，為

以書面語言進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。聾生的作文題材，應(yīng)包括以下幾方面：一是聾生熟悉的日常生活，即聾生日常的生活積累，這是主要方面。二是常識性作文。即從社會生活的需要出發(fā)，與各門學(xué)科聯(lián)系，來考慮寫什么。三是加強(qiáng)聾生“筆談”的能力?，F(xiàn)代科技條件下，不論是短信，電子郵件，還是網(wǎng)絡(luò)聊天都需要聾生掌握較強(qiáng)的“筆談”能力。四是加強(qiáng)應(yīng)用文寫作指導(dǎo)。比如：信件、請假條、借條等常用應(yīng)用文。

四、優(yōu)化作文批改與評價(jià)

作文最好進(jìn)行面批，批改時根據(jù)作文內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。有針對性的語言指導(dǎo)，才能使聾生在表達(dá)上有所提高，這對促進(jìn)聾生的思維發(fā)展也有很大幫助。對于聾生作文里共性的問題，教師要利用集體批改的方式，這樣可使學(xué)生印象深刻。對于語病較多的作文，可用幻燈片一起修改。經(jīng)常這樣互改互評，聾生才會自覺地積累語言。批改作文時要采用激勵性的評語，讓學(xué)生作文中的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一個優(yōu)點(diǎn)都得到鼓勵。

考試是對學(xué)生作文水平評價(jià)的一種方法，但不是唯一方法。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以提高聾生作文能力為目標(biāo)，改革作文教學(xué)考核評價(jià)模式，實(shí)行開放式評價(jià)。同時考試作文也應(yīng)當(dāng)盡量減少命題作文，堅(jiān)持以自主擬題為主。

聾生寫作教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要我們的特教老師有足夠的耐心和信心，只有我們持之以恒，學(xué)生的作文一定會美起來，會有好文章，源源不斷地送到我們的手中。

（作者單位 山東省招遠(yuǎn)市特殊教育學(xué)校）

編輯 尹 軍