如何在初中物理課堂中凸顯學生主體性

摘 要：現(xiàn)代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學活動中培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。然而，如何才能在初中物理課堂中凸顯學生的主體性呢？就開展小組自學、實施自主探究、鼓勵學生自主動手實驗以及營造和諧的課堂氛圍等方面對培養(yǎng)學生的學習主體性，促使學生獲得健康全面的發(fā)展起著非常重要的作用展開論述。

關(guān)鍵詞：初中物理；主體性；小組自學；自主探究；和諧氛圍

在傳統(tǒng)的教學模式下，我們的課堂基本上呈現(xiàn)的是“填鴨式”的教學模式，被動的灌輸式教學模式導致學生缺乏自主性。然而，新課程改革下的課堂的主體地位應該由以往的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，學生才是課堂的主人，教師是學習的引導者。所以，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式，使學生在輕松的學習環(huán)境中真正地成為課堂的主人。

一、開展小組自學

小組自學是課程改革下的一種廣受師生所喜歡的一種學習方式，在整個學習過程中，學生始終擁有高度的自主性。一般我們的分組原則是同組異質(zhì)、異組同質(zhì)，這樣既可以確保每個學生都能參與到課堂活動當中，而且對提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。

例如，在教學“摩擦力”時，我選擇的是小組自主學習的模式，目的是讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。所以，我首先讓每個學生明確本節(jié)課的學習目標：知道滑動摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向；知道滑動摩擦力概念及產(chǎn)生條件；知道滑動摩擦力的大小跟什么有關(guān)；知道滑動摩擦力跟壓力成正比，等

等。接著，引導學生以小組的形式帶著目的進行自學，并將學習過程中遇到的一些問題反饋給我，之后，我再進行有針對性的點撥，這樣將確保自主學習效率的大幅度提高。最后，我還設(shè)計了當堂練習的環(huán)節(jié)，以幫助學生鞏固所學的知識。

二、實施自主探究

初中物理新課程標準指出：“物理課程應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識?！焙唵蔚卣f，物理作為一門科學性學科，一定的探究能力對物理學科的發(fā)展、對學生科學素養(yǎng)的提高等方面都起著非常重要的推動作用。因此，在授課的時候，教師要立足于物理教材，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境，使學生在思考問題、解決問題的過程中找到學習物理的樂趣。

例如，在教學“光的折射”時，為了提高學生的探究能力，在授課的時候，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了海市蜃樓現(xiàn)象；一個裝了水的玻璃杯中插入一根筷子，會發(fā)現(xiàn)筷子“斷了”的現(xiàn)象，并引導學生思考為什么會出現(xiàn)這種情況。當順利地引導學生走進課堂之后，我接著引導學生思考了一個問題：在星光燦爛的夜晚仰望星空，會看到繁星在夜空中閃爍不定，像人眨眼睛一樣，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？讓學生在相互討論中，探究光的折射現(xiàn)象，以促使學生在分析問題、解決問題的過程中輕松地掌握基本的物理知識，與此同時，在這個自主討論的過程中，學生可以積極地參與到課堂活動當中，可以充分展示自己的自主性，使得學生在自主探究活動中感受物理的價值。

三、鼓勵動手實驗

受應試教育的影響，我們常常忽視實驗的價值，總認為在課堂上做實驗是浪費時間，通過實驗能夠達到的效果自主學習也能夠達到。真的如此嗎？這個問題確實是值得我們思考的。在課堂上借助實驗，尤其是學生動手實驗，不僅可以活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性，而且形象的展示可以幫助學生更好地理解相關(guān)的知識點，更重要的是，學生在動手實驗的過程中可以親身感受物理的價值，調(diào)動學生的學習興趣，并逐步培養(yǎng)學生的科學

素養(yǎng)。

例如，在教學“探究影響導體電阻”時，我組織學生以小組的形式進行動手實驗。首先，我引導學生提出假設(shè)：①在溫度不變時，導體的電阻與導體的材料有關(guān)；②在溫度不變時，導體的電阻與導體的長度有關(guān)；③在溫度不變時，導體的電阻與導體的橫截面積有關(guān)。之后，引導學生以小組的形式進行實驗驗證，這樣既可以幫助學生理解有關(guān)的難點，又可以激發(fā)學生的學習積極性，使

學生在動手實驗的過程中輕松地掌握本節(jié)課的知識，加深學生的記憶，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

四、營造和諧氛圍

構(gòu)建和諧的課堂氛圍是在為發(fā)揮學生主體性營造外在的氛圍，只有在輕松的環(huán)境下，才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。因此，在授課的時候，教師要建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松的氛圍，促使學生獲得更好的發(fā)展。我們可以建立多元化的評價模式，讓每個學生都能感受到教師的關(guān)注，進而拉近師生之間的關(guān)系，提高學生的參與度，促使學生養(yǎng)成自主探究的習慣。

總之，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，要采用多樣化的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性，最終，促使學生在輕松的環(huán)境中逐漸成為課堂的主人。

參考文獻：

陳洪.新課改形勢下的初中物理教學如何凸顯學生的主體性

[J].新課程學習：下，2012（06）.

（作者單位 江蘇省南京市浦口區(qū)湯泉中學）

編輯 陳鮮艷