學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

摘 要：分清學(xué)困生的致“困”原因，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，教師要學(xué)會賞識學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；原因；轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一直是讓廣大教師身心疲憊且收效甚微的工作。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约簩W(xué)困生的一些認(rèn)識和做法。

一、學(xué)困生形成的原因

學(xué)困生形成的原因是多方面的，也是較復(fù)雜的。除了少部分智力因素以外，大部分是由后天形成的。在這里，撇開社會環(huán)境及家庭教育的影響不談，單從教育大環(huán)境及學(xué)校和教師的影響談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1.教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生產(chǎn)生偏見，缺乏足夠的愛心和耐心，缺乏足夠的理解和尊重，或漠不關(guān)心，或諷刺挖苦，久而久之，這些學(xué)生就像患病的人收到權(quán)威的判決書一樣，對自己失去信

心，對學(xué)習(xí)失去動力。

2.學(xué)科教學(xué)技藝不夠精湛，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于教師對教材和學(xué)生鉆研得不夠透徹，或是對教學(xué)方法的選擇不夠合理、精當(dāng)，致使課堂教學(xué)不能引人入勝，課堂效率低下，部分學(xué)生的思維就會游離于課堂之外。事實證明，許多學(xué)生就是因為不喜歡某一位教師的課而厭惡這一學(xué)科，從而成為這一學(xué)科的學(xué)困生。

3.教師沒有明察秋毫，及時補(bǔ)救

教師在日常的教學(xué)活動中，沒有進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，致使學(xué)困生在某一課時、某一章節(jié)的學(xué)習(xí)活動中，對重難點的理解和掌握出現(xiàn)了斷層的現(xiàn)象而沒有得到教師及時的指導(dǎo)和幫助，以后的學(xué)習(xí)就會更加困難重重。

二、如何正確認(rèn)識學(xué)困生

1.學(xué)困生是普遍存在的現(xiàn)象

由于成長環(huán)境、個性差異、認(rèn)知水平以及后天努力的程度等方面的不同決定了學(xué)生在學(xué)業(yè)上的差異。即使是在學(xué)習(xí)成績整體較強(qiáng)的班級，也會有學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)困生。我認(rèn)為學(xué)困生只是一種相對的提法，是與班級中以學(xué)習(xí)成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的教師滿意或比較滿意的學(xué)生相比，比較弱勢的少部分群體。

2.學(xué)困生都是可以轉(zhuǎn)化的

從幾年的從教經(jīng)驗中我體會和觀察到，學(xué)困生除了少部分學(xué)生智力低下、反應(yīng)遲鈍外，大部分學(xué)生的認(rèn)知、理解能力正常，有的甚至智力超群。由于種種原因，他們在學(xué)習(xí)上形成了一定的心理障礙。因為對學(xué)習(xí)失去興趣、缺少自信，或是主觀懶惰、不思進(jìn)取，所以造成成績低下。長期的失敗的打擊以及不被老師和同學(xué)重視，又加深了他們自暴自棄的情緒的蔓延。如此惡性循環(huán)，是產(chǎn)生學(xué)困生的主要原因。

3.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是長期的、艱巨的

（1）從學(xué)困生形成的因果關(guān)系來看，學(xué)困生的現(xiàn)狀已經(jīng)與其生活環(huán)境、生活態(tài)度、心理定勢、行為習(xí)慣等有較密切的聯(lián)系。通過對歷年我所任教班級中的學(xué)困生的調(diào)查已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了那些懶惰、做事不認(rèn)真、上課注意力不集中、對學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生所暴露出的種種缺陷。

（2）從教師的工作來看，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師本身首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力，增強(qiáng)教育機(jī)制。其次，教師要針對班級內(nèi)學(xué)困生的不同情況，開展大量的、形式多樣的教育活動，如個別談心，集體幫扶，社會實踐，競賽，個別輔導(dǎo)等。工作在教學(xué)一線的教師都有深切的體會，那就是教學(xué)的大部分精力都放在學(xué)困生身上，學(xué)困生的成績提高了，班級的整體成績也就提高了。然而，由于地域教育滯后、生源差、班級生數(shù)多等客觀因素的存在，許多教師往往感到力不從心。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.教師要以廣博的學(xué)識和精湛的技藝征服學(xué)困生

作為教師，除了具備愛心、責(zé)任心外，還必須具有廣博的知識，較高的課堂教學(xué)藝術(shù)。在學(xué)科教學(xué)中，教師要深刻鉆研和領(lǐng)會教材，挖掘教材中知識間的聯(lián)系和美的因素，引領(lǐng)學(xué)生體會學(xué)科學(xué)習(xí)的快樂。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的課堂始終充滿生機(jī)，變“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)為“自主探究式”“師生互助式”教學(xué)。

2.做有心人，及時幫扶學(xué)困生

學(xué)困生的表現(xiàn)雖然千差萬別，但其共同的特點是知識鏈斷

裂，漏洞較多。在備課時，我考慮最多的是某一個知識點哪些學(xué)生通過自學(xué)、討論就可以掌握，哪些學(xué)生必須聽老師講解才能理解，哪些學(xué)生即使老師講解以后也是不懂的。課前做好思想準(zhǔn)備和安排，在什么時間，采取何種方式對需要幫扶的學(xué)困生及時進(jìn)行有針對性的幫助。

3.開展多種教育活動，挖掘?qū)W困生潛能

努力開展多種活動，讓每一個學(xué)生都能有展示自己才華的機(jī)會和舞臺，可以極大地樹立學(xué)困生的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心。古人說：“磨刀不誤砍柴工?！遍_展各級各類興趣、實踐活動，不但不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)，反而更有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中擔(dān)負(fù)著不同尋常的重

任。我們要正確認(rèn)識學(xué)困生，以積極、平和、寬容、嚴(yán)格的態(tài)度去對待他們，盡最大努力給他們創(chuàng)造成長的空間和展示自我的機(jī)會，讓我們每一位教師的教育人生更加絢麗多彩！

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙英利.數(shù)學(xué)教學(xué)中對“學(xué)困生”的思考和探索[J].學(xué)苑教育，2009（07）.

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第六中學(xué)）

編輯 司 楠