初中語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀教學(xué)探究

摘 要：中國(guó)五千年以來(lái)所積淀下來(lái)的古典詩(shī)文卓越不凡，除了具備一定的文學(xué)價(jià)值之外，古詩(shī)文中還蘊(yùn)藏著很深厚的哲學(xué)意境與美學(xué)，是一把能夠打開(kāi)學(xué)生心靈與智慧的鑰匙。主要探討研究了學(xué)生應(yīng)怎樣正確誦讀，才能夠從古詩(shī)文中體會(huì)人生觀與價(jià)值觀，怎樣使得優(yōu)良的傳統(tǒng)文化資源填滿學(xué)生的內(nèi)心世界等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)措施；誦讀；古詩(shī)文教學(xué)

古詩(shī)文作為我國(guó)歷史長(zhǎng)河中的瑰寶，是我國(guó)五千年文化的積淀。特別是教材選材，更是歷代中的佳作，其韻律協(xié)調(diào)、詞句優(yōu)美、意蘊(yùn)深刻，能夠感染每個(gè)時(shí)代的人。那么我們應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性，充分提高誦讀古詩(shī)文的效率，讓學(xué)生更好地傳承中國(guó)文化的精髓呢？筆者聯(lián)系中學(xué)生的特征，并在教學(xué)中試行，取得可喜的效果。下面筆者介紹試行的方法，供各位同仁一起商榷。

一、使用一些趣味的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文誦讀的興趣

正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半?！毙路f、精彩、動(dòng)人心弦的導(dǎo)語(yǔ)，能夠很快就吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到引人入勝的效果。如，學(xué)習(xí)《三峽》可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起李白《朝發(fā)白帝城》這首詩(shī)中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”一句，接著問(wèn)：“誰(shuí)曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)或領(lǐng)略過(guò)三峽磅礴的景象？”將學(xué)生引入三峽壯闊雄邁的景象中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)三峽的向往之情。而講授《曹劌論戰(zhàn)》一文時(shí)，可用“一位缺乏軍事才能卻是一位不可多得的明君”來(lái)引出文章的內(nèi)容。好的導(dǎo)語(yǔ)能夠使學(xué)生先入為主，并且為詩(shī)文誦讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)前提條件，驅(qū)使學(xué)生盡快產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的好奇心。

二、誦讀為主，淺嘗輒止

展開(kāi)古詩(shī)文的誦讀活動(dòng)，其是建立在學(xué)生古詩(shī)文的背誦量的前提上。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生除了背誦古詩(shī)文之外，還應(yīng)該將釋義一字不漏地背誦下來(lái)。如此一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致詩(shī)文誦讀的質(zhì)量大大降低，削弱了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的熱情。因此筆者覺(jué)得在展開(kāi)詩(shī)文誦讀的活動(dòng)當(dāng)中，可依據(jù)“誦讀為主，淺嘗輒止”的原則進(jìn)行。

學(xué)習(xí)、賞析詩(shī)文，自古以來(lái)就使用的方式，即“吟誦”，跟如今的“背誦”“熟讀”“朗誦”如出一轍，即用頓挫有致的聲調(diào)，有節(jié)奏地將詩(shī)文誦讀出來(lái)。其有利于理解古詩(shī)文的含義，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，吟誦熟練之后，詩(shī)文中所蘊(yùn)藏的高尚品質(zhì)也會(huì)在潛移默化中轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，在需要的時(shí)候就能夠流暢地運(yùn)用。

三、通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣

語(yǔ)文的誦讀教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愿意上語(yǔ)文課，消除對(duì)古詩(shī)文的恐懼感，筆者采取了各種形式的教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生感覺(jué)到古詩(shī)文的課堂并非如想象中那么沉悶無(wú)趣。如，在講授《核舟記》一文時(shí)，課前要學(xué)生準(zhǔn)備好畫(huà)具，并在大概了解課文的前提下，憑借自己的理解，將“核舟”重新畫(huà)出來(lái)。很多學(xué)生頓時(shí)就有興趣，不過(guò)也有部分學(xué)生認(rèn)為“難度太大”“看看書(shū)再畫(huà)吧”。這時(shí)學(xué)生就充滿求知欲，教師適當(dāng)通融一下，這樣就能調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛，從興趣變?yōu)橄雽W(xué)，從想學(xué)變成能學(xué)，從能學(xué)變成會(huì)學(xué)，學(xué)生一下子就能熟讀詩(shī)文內(nèi)容，取得意想不到的教學(xué)效果。

四、置疑激趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與誦讀古詩(shī)文的興趣

筆者在講授古詩(shī)文前，分別采取了設(shè)懸念、提問(wèn)題、講故事、猜謎語(yǔ)等措施，悉心激發(fā)起學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的好奇。

講授王勃的《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，筆者聯(lián)系中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，先編制岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，在邊疆軍隊(duì)中生活了六年的故事：岑參是當(dāng)時(shí)有名的將軍，從小就懷揣著建功立業(yè)，保衛(wèi)國(guó)家的志向，在岑參第二次出塞，他的好朋友武判官被調(diào)回京城工作，而岑參在輪臺(tái)為他踐行的時(shí)候，跟武判官談起自己在塞外的生活，在塞外八月就開(kāi)始下雪了，大風(fēng)一吹，雪花漫天飛舞，有時(shí)候會(huì)錯(cuò)認(rèn)為是梨花綻放，這里的天氣非常寒冷，就算穿著狐裘也被凍得哆哆嗦嗦，客送到路口，盡管依依不舍，畢竟是分手的時(shí)候了。岑參心想：大雪封山，路可怎么走啊！路轉(zhuǎn)峰回，行人消失在雪地里。在回去的路途中岑參即興寫(xiě)下了這首詩(shī)歌。講完這個(gè)故事之后，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，誦讀的時(shí)候反復(fù)想起這個(gè)故事，興致勃勃，取得較佳的效果。

在以往的教學(xué)過(guò)程中筆者在古詩(shī)文誦讀的教學(xué)中得到了一些相關(guān)的成果。筆者認(rèn)為播散傳統(tǒng)文化的種子，假以時(shí)日一定能夠鑄造新的成效，并能夠充分推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者計(jì)劃再往前出發(fā)，繼續(xù)探討如何提高中學(xué)生古詩(shī)文誦讀的興趣，盡量讓我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在每一位學(xué)生的心田中生根、發(fā)芽、結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

江家華.試論以“詩(shī)教”培育青年學(xué)子的人文素養(yǎng)[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010（05）.

（作者單位 江西省贛州市全南縣第二中學(xué)）

編輯 謝尾合