思想品德課堂教學A、B、C

摘 要：根據(jù)教學實踐，總結出了自己的一些有效的思想品德課堂教學的做法：適當調整教材；聯(lián)系生活經驗；引導學生反思。

關鍵詞：思想品德；調整教材；生活經驗；反思

初中思想品德課是為中學生品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的課程。本課程以加強中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，逐步形成正確的人生觀和價值觀。這一德育目標的實現(xiàn)，課堂教學至關重要。現(xiàn)在隨著基礎教育改革的深入，思想品德的教材不管是從內容上還是從結構編排上都面目一新。傳統(tǒng)的說教式、命令式、灌輸式的德育教學模式已難以適應時代發(fā)展的要求。因此，思想品德應如何進行課堂教學，如何調動學生的學習興趣和積極性是擺在每一個德育工作者面前的一大難題。我從事多年九年級思想品德的教學，積累了一點個人的經驗和做法。下面，就談一談我在九年級思想品德課堂教學中的幾點做法。

一、適當調整教材，使課堂教學順利進行

現(xiàn)在初中思想品德教材探究活動很多，并且都是在相關內容的前面形成了一個從“活動”到“內容”的模式，這是思想品德新教材的一個重要特點。按照教材的編排，先經過“活動”的探究然后進入內容的學習。多數(shù)“活動”就是一個很好的教學情境，從情境到內容，這是符合從“感性認識”到“理性認識”的教育規(guī)律的。但有些內容讓學生感覺有點抽象，或者說離學生的切身生活較遠。如果還按教材的編排順序先“活動”后“內容”，課堂教學就會比較沉悶。像這樣的情況我就作了適當?shù)恼{整，先讓學生學習內容，再讓學生進行探究活動。例如，在講九年級第二課第二框的“怎樣對民族和國家負責？”這一內容時，我就是先讓學生閱讀正文的第2、3、4段內容，之后再返回到“探究活動”。經過這一調整，課堂氣氛就比以前沒做調整要活躍多了，學生很快就能從活動材料中那幾位青年人的言行聯(lián)想到剛學習的內容，感受到他們是在維護國家的尊嚴，是對民族、對國家負責。問題迎刃而解，課堂教學得以順利進行。學生知道了如何維護國家的尊嚴，并且再經過“活動”在情感上感受了維護國家的尊嚴，使德育的情感目標得以實現(xiàn)。

古話說得好：“良好的開端是成功的一半?！背踔兴枷肫返陆滩拿恳徽n的開篇都有一段引言，有的引言是一個生活的小事例，有的則簡要地歸納了本課的內容要點，對學生提出了學習的要求。教師在進入新課之前運用這些引言，就能很快吸引學生，調動學生學習的熱情。而每框的內容開篇卻沒有引言，新課前的導語就需要教師自己設計。有些導語我就“偷懶”了，不是自己設計的，而是從本框內容的前面或后面“借”來的。

二、聯(lián)系生活經驗，提升課文觀點

九年級思想品德第二單元主要是國情、國策。有些內容帶有很強的理論性，對學生來講相當抽象，但實際上都與生活有聯(lián)系。教師若能發(fā)掘學生看到的、聽過的生活事例，結合學生真實的生活經驗加以提升歸納，有利于學生的理解，也能調動學生的學習興趣，同時還能培養(yǎng)學生觀察生活，從生活中提煉觀點的能力，做到源于生活而高于生活，從而避免了學生學得枯燥無味，苦澀難懂。譬如，在講到“我國的生產力水平還比較低”時，就讓學生說說自己家是用什么耕地、用什么收割，一個勞動力用這種方式最多可以種多少畝田等。然后小結：我國許多地方還是用牛耕地，用鐮刀收割，一個壯勞力最多也只能種幾畝田，而那些發(fā)達國家都采用的是機械化，一個人能種植管理上百畝甚至幾百畝田。最后歸納出：我國的生產力水平確實比較低。又如，在講“全體人民共享經濟繁榮的成果”時，就聯(lián)系到學生能感受到的生活經驗：免除學雜費，對困難學生進行補助，免除農業(yè)稅、實行醫(yī)保等，使學生真正感受到人民在享受經濟繁榮成果，進而也增強了學生愛黨愛國的情感，達到了德育的目的。

三、引導學生反思，關注內心體驗

《義務教育思想品德課程標準》要求：思想品德教育要在“體驗中感悟，在感悟中成長?！庇《日軐W家奧羅賓多也曾說過：人的成長主要是通過教育或內省的方式，去喚醒“潛在意識”，顯現(xiàn)智慧、快樂的人生本性。這里的“內省”“體驗”“感悟”我認為就是在德育中引導學生反思，關注學生的體驗，激起學生的感悟，觸動學生的心弦。譬如，我在讓學生認識了“我們在社會生活中扮演著不同的角色，而每一種角色都意味著一種責任”之后，就引導學生反思：說說自己扮演了哪些角色？每一角色應承擔哪些責任？自己承擔的怎么樣？以后打算如何扮演好自己的角色？對承擔得較好的給予表揚，勉勵他以后更好地扮演好自己的角色，對承擔得不好的給予指出，并鼓勵他向好的學習，以后盡力去扮演好自己的角色。再如，我在講完“關愛集體，人人有責”后就引導學生反思：我們班的衛(wèi)生怎樣？值日時認真負責了嗎？自己保持衛(wèi)生了嗎？最后讓學生說說以后打算以怎樣的實際行動關愛班集體，為班集體建設出力。兩星期后讓學生評選出“集體最佳成員”。通過引導學生反思、內省、體驗感悟，使學生更加清楚地了解自身的責任，讓德育真正內化成為一個人的思想傾向和行為習慣。

因此，我們的德育教師不能一味地說教，要樹立新的德育理念。靈活把握教材，聯(lián)系生活實際，引導學生反思，注意學生的內心體驗，把說理教育與體驗教育結合起來。

（作者單位 江西省南昌市進賢縣云橋中學）

編輯 謝尾合