提高初中生英語閱讀能力初探

摘 要：教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“缺乏閱讀能力將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。”如何有效提高閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀題型中取得更好的成績是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是教師必須研究的重點(diǎn)課題。就在教學(xué)中如何提高學(xué)生英語閱讀能力的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)發(fā)表了淺見。

關(guān)鍵詞：初中；英語閱讀；能力

一、讓學(xué)生明確閱讀目的

閱讀目的是閱讀者在閱讀之前要明確的要求和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地去閱讀，理解文本內(nèi)容，完成要求的任務(wù)。然而我們知道閱讀能力的提高不是一朝一夕能夠達(dá)到的，而是需要經(jīng)過長期的努力，一步步提高。

明確閱讀目的是提高閱讀能力的第一步。閱讀教學(xué)效率的提高也取決于閱讀教學(xué)的目的是否明確，閱讀是否得法。中學(xué)英語教學(xué)常常由于對(duì)閱讀目的的確定過于一般化，因而使得閱讀方法、閱讀教學(xué)方法顯得呆板、單調(diào)。同時(shí)，也由于閱讀目的含糊、閱讀方法單一，因而學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高，閱讀教學(xué)的效果也不夠理想。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)的時(shí)候比較注重閱讀目的的培養(yǎng)。通常我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，總是讓學(xué)生明確閱讀的目的，注意閱讀方法。不論讀什么材料，我們總是引導(dǎo)學(xué)生以慢讀、細(xì)讀為主，引導(dǎo)學(xué)生注意語言形式的分析理解，而忽略對(duì)意義內(nèi)容的綜合把握。同時(shí)，我們讓學(xué)生明確閱讀的目的，不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是要使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，成為有獨(dú)立閱讀能力的人，把握好閱讀這一關(guān)。

二、注意閱讀速度的訓(xùn)練

我們知道“閱讀速度與理解準(zhǔn)確性是一個(gè)矛盾”，而進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的前提下求速度，沒有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。以下三種方法是在教學(xué)中需要我們提醒學(xué)生注意的問題，用以提高學(xué)生的閱讀速度：（1）先從頭至尾不間斷地通讀課文，以抓住課文大意，不要在單個(gè)詞或單句上浪費(fèi)太多時(shí)間。（2）閱讀計(jì)時(shí)法。（3）閱讀時(shí)用手指或筆尖指向文章字句并快速移動(dòng)來迫使我們的眼睛快速隨手指或筆尖移動(dòng)來強(qiáng)化我們的閱讀速度。在這方面，我們主要是通過讓學(xué)生做理解習(xí)題來調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應(yīng)低于70%，如低于70%，就應(yīng)適當(dāng)放慢閱讀速度。我們通過這些訓(xùn)練以提高學(xué)生的閱讀速度。

三、教給學(xué)生閱讀技巧的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中快速默讀，預(yù)測題意

在閱讀考題中，常有關(guān)于主要事實(shí)與細(xì)節(jié)的題目。首先我們可引導(dǎo)學(xué)生采取尋讀法，找尋有關(guān)信息，迅速判斷所查內(nèi)容的大概位置，認(rèn)真讀所要的信息。對(duì)于與題目無關(guān)的內(nèi)容，可采用略讀法，以減少閱讀時(shí)間，提高閱讀效率。

其次是在閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生特別注意文章的開頭和結(jié)尾，但也有可能主題句不明顯、難找，這時(shí)就應(yīng)注意句子間的邏輯關(guān)系。如果文章所表達(dá)的意思是對(duì)某個(gè)句子進(jìn)行說明、描寫或解釋，那么該句就是主題句了，學(xué)生就可以明確文章的中心思想，預(yù)測題意了。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀

在閱讀時(shí)，我們必須引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在整段文字的連續(xù)意思、文章的中心思想、作者的觀點(diǎn)和意圖上，捕捉文章的主旨大意。比如，在閱讀故事或新聞時(shí)，把握五個(gè)”W”（即who/whom，what/what to do，when，where和why），就能看清文章的脈絡(luò)，了解文章的層次，把握文章的中心思想。

3.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確猜詞

美國著名的心理語言學(xué)家古德曼說過：“閱讀是一種猜測性游戲。”我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過上下文，即在語言環(huán)境進(jìn)行猜測詞義。例如，The guide points to a red point on the map to show us where the model plane is.根據(jù)句意，第一個(gè)point是動(dòng)詞，“指向”；第二個(gè) point 是名詞，“點(diǎn)”。猜測詞義也可借助構(gòu)詞知識(shí)（詞的合成、轉(zhuǎn)化及派生），分析詞的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行。如， It’s impossible for us to finish the work. We need more time.根據(jù)possible詞義“可能的”和“ im- ”是表否定的前綴得知impossible是“不可能”的意思。

4.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

課外閱讀旨在一方面通過大量、有效地閱讀，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的語感；另一方面，可以使學(xué)生從各種語言材料中獵取豐富的知識(shí)，開闊眼界，提高文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。一般情況下我們都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定量的課外閱讀。

另外，為了加強(qiáng)閱讀教學(xué)，我們每周用一節(jié)課進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練。閱讀技巧訓(xùn)練課的目的是學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，通過增加閱讀量來提高閱讀速度。要掌握英語閱讀技巧，提高閱讀能力，當(dāng)然還得多讀多練。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對(duì)于初學(xué)者來說，這一點(diǎn)尤為重要。通過閱讀，擴(kuò)大了知識(shí)面，它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀技巧，促進(jìn)較強(qiáng)烈的閱讀求知興趣，了解英語國家的社會(huì)文化，讓學(xué)生帶著問題去讀，如who，whom，where，when，what，which，how等等。例如，新課標(biāo)Go for it！教材中的每一個(gè)閱讀基本都附帶著問題，老師要教給學(xué)生從問題入手，根據(jù)問題的提示或者關(guān)鍵詞，去短文中找答案，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從短文所給的關(guān)鍵詞導(dǎo)出一些相關(guān)的詞語，比如，一些形容詞的反義詞或者意義相同的詞，然后根據(jù)所導(dǎo)出的詞，帶著問題去閱讀，這樣既能拓展自己的詞匯量，而且也易于抓住重點(diǎn)，找出答案。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，我們都向?qū)W生提出一些具體的要求：

例如，（1）閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲的閱讀快得多。（2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3）不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。（4）讀后要試著用這些疑問詞提問自己：誰、什么、何時(shí)、何地且努力用自己的話來回答。（5）要培養(yǎng)瀏覽、跳讀和快讀的能力，即抓住關(guān)鍵詞、主題句和中心大意的能力。

總之，閱讀理解是英語閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，以提高中學(xué)生的英語閱讀能力。

（作者單位 廣東省潮州市饒平縣浮濱鎮(zhèn)啟新中學(xué)）

編輯 馬燕萍