關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的初探

摘 要：新課程理念指引下，教師專業(yè)發(fā)展成為一個(gè)值得教師關(guān)注和思考的問(wèn)題，現(xiàn)從專業(yè)理論、人文知識(shí)、職業(yè)道德、自主學(xué)習(xí)、心理健康等五個(gè)方面進(jìn)行突破，探究了新課程下如何更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展；專業(yè)理論；職業(yè)道德；人文知識(shí)；心理健康

一、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)

書(shū)到用時(shí)方恨少。對(duì)于教師這一職業(yè)而言，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。離開(kāi)專業(yè)理論知識(shí)支撐的指導(dǎo)，教師的專業(yè)發(fā)展也就失去了支點(diǎn)。一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)，任何問(wèn)題都留給學(xué)生自己思考而自己只會(huì)夸夸其談的老師，能贏得學(xué)生的尊重嗎？

作為一名思想政治教師，由于本學(xué)科的特點(diǎn)決定我們更要不斷充電，提升專業(yè)知識(shí)。狄德羅指出：“教師應(yīng)深刻地掌握自己所教授的學(xué)科，他應(yīng)該具有敏銳的思想?！笨涿兰~斯也指出：“不學(xué)無(wú)術(shù)的教師，消極地指導(dǎo)別人的人是沒(méi)有軀體的人影，是無(wú)雨的云，無(wú)水的源，無(wú)光的燈，因而是空洞無(wú)物的?！敝挥袑I(yè)知識(shí)精深，才能讓學(xué)生由崇拜你到樂(lè)于學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科。

二、加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)的學(xué)習(xí)

歷代教師無(wú)不肩負(fù)著為各階級(jí)培養(yǎng)接班人的職責(zé)，一方面用豐富的文化知識(shí)去充實(shí)學(xué)生的頭腦，另一方面還要以自己的道德品質(zhì)去塑造學(xué)生的心靈。為完成歷史賦予的崇高使命，人民教師必須向自己提出更高水平的道德要求，建立起高標(biāo)準(zhǔn)的道德威

信，成為一個(gè)具有高尚道德的典范。人的教育與發(fā)展有兩個(gè)共存的領(lǐng)域：一是認(rèn)知領(lǐng)域，屬智力、知識(shí)、才能的范疇；二是情感領(lǐng)域，屬情感、態(tài)度、習(xí)慣信仰的范疇。在教學(xué)中我深有體會(huì)：教師的情感人格特點(diǎn)越豐富，對(duì)教育教學(xué)的激勵(lì)作用就越大；師生關(guān)系越和諧，教育的現(xiàn)實(shí)績(jī)效越大。如果教師能以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重、鼓勵(lì)、信任學(xué)生而不是詆毀挖苦學(xué)生，相信學(xué)生一定能全身心地投入學(xué)習(xí)，會(huì)把學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的事，這樣我們就不必為引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)而苦惱了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是教育的基石。”我們更應(yīng)關(guān)注的不應(yīng)該是學(xué)生的“分”，而應(yīng)該是學(xué)生的全面發(fā)展，特別是情感、價(jià)值觀、人生觀，這就要求我們首先提高自身素質(zhì)，即所謂的“學(xué)高為師，身正為范”。以自身職業(yè)道德的提升來(lái)促進(jìn)教育工作質(zhì)量的提升，使學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。養(yǎng)成良好健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有新人”。所以教師要把學(xué)生塑造成一種什么人，自己就該先當(dāng)這種人。

三、加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)

新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，需要我們不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行案例評(píng)析等等。而現(xiàn)實(shí)中很多教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在單一性，教育理論貧乏等問(wèn)題。一些教師即使在一線實(shí)踐中形成一些成功的、富有理論意義的和值得推廣的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也

因缺乏必要的理論水平和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力而只能在小范圍內(nèi)傳播、或埋沒(méi)于瑣碎的日常教育教學(xué)中。

四、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，信息變化更加迅速，學(xué)生獲取信息的途徑更多，他們的視野更寬闊、知識(shí)更豐富、思想更活躍，知識(shí)面更廣。所以要開(kāi)啟學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)教師的能力提出了更高的要求。如果我們不加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，我們不僅可能被社會(huì)淘汰，甚至?xí)晃覀兊膶W(xué)生淘汰，這絕非危言聳聽(tīng)。作為一名高中思想政治教師我就曾遭此尷尬：剛出現(xiàn)次貸危機(jī)時(shí)學(xué)生向我了解這一知識(shí)，由于我當(dāng)時(shí)沒(méi)有關(guān)注這一信息，導(dǎo)致我只能告訴學(xué)生我回去查查課后告訴他。雖然學(xué)生沒(méi)說(shuō)什么，但我知道我在學(xué)生心目中的形象肯定大打折扣了，這使我再次清晰地認(rèn)識(shí)到：教育者更應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。少些尷尬，多些崇拜，只能靠自己。不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，視野開(kāi)闊，思維就會(huì)靈活，只有終身學(xué)習(xí)才能迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。我們必須讓知識(shí)永放光芒，尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，不斷拓展我們的教育和教學(xué)能力。只有這樣才能讓學(xué)生得到最新的科學(xué)信息，培養(yǎng)出面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的優(yōu)秀人才。

五、加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)

一個(gè)優(yōu)秀的教師，除具備豐富的專業(yè)知識(shí)、精湛的教學(xué)技巧外，更應(yīng)該有健全的人格和健康的心理。只有健康的心理才能通過(guò)自己的言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)出身心健康的國(guó)家棟梁之材，才能讓學(xué)生樂(lè)于接近、衷心愛(ài)戴老師。相反，將給學(xué)生的心理健康發(fā)展帶來(lái)直接影響甚至?xí)＜吧鐣?huì)，尤其是在當(dāng)前“文憑社會(huì)”向“能力社會(huì)”轉(zhuǎn)型期，教師更應(yīng)該加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教師不僅要學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，還要廣泛吸取其他學(xué)科的知識(shí)。要給學(xué)生一杯水，教師自己必須先有一桶水，要使學(xué)生成為知識(shí)的湖泊，自己必須成為知識(shí)的海洋。既要學(xué)識(shí)淵博又要術(shù)業(yè)有專攻，才能成為學(xué)者型教師，并適應(yīng)科技時(shí)代的要求。

教師專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)系到教育改革的成敗，國(guó)家民族的振興是我們的使命，作為一線教師我們應(yīng)該從教育教學(xué)中反思，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，積極參加各種形式的培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，無(wú)愧于教師這份光榮的職業(yè)，無(wú)愧于“人類靈魂工程師”的稱號(hào)，無(wú)愧于社會(huì)家長(zhǎng)的重托，從而收獲更多的幸福。

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[3]何名申.創(chuàng)新思維修煉[M].民主建設(shè)出版社，2005-01.

（作者單位 山東省日照市莒縣一中政治教研室）

編輯 司 楠