淺談班級管理中的情感教育

摘 要：情感教育可以追溯到20世紀(jì)60年代的感情教育運動，當(dāng)時的教育理論認(rèn)為，須動之以情，才曉之以理。而在國外則有“精神關(guān)懷”“指導(dǎo)、咨詢”等。雖然它們被不同的國家教育部門運用，但卻有許多相似之處。作為一名教師，尤其是一名班主任，作為班級的組織者、指導(dǎo)者、設(shè)計者，應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)在的教育管理中需要制度管理，也應(yīng)該意識到情感管理的必要性，在班級中滲透情感教育，通過各種方法和各種渠道落實好情感教育，才有可能管理出一個優(yōu)秀的班級。

關(guān)鍵詞：情感教育；教師；學(xué)生

教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！遍L期以來，對于學(xué)生我們不斷加強(qiáng)思想工作、道德教育、學(xué)校紀(jì)律，學(xué)生已經(jīng)在觀念上非常清楚自己應(yīng)該怎樣做。但是，在實際生活中，他們又常常不去那么做。導(dǎo)致如此局面的原因有很多，但其中最重要的一點是學(xué)校的德育工作，特別是班主任工作中，忽視了情感教育，結(jié)果自然導(dǎo)致學(xué)生的道德認(rèn)識和道德行為之間失去了轉(zhuǎn)化的橋梁。學(xué)校德育工作的目的就是為了調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使其在德、智、體、美、勞等方面得到全面、自由、和諧的發(fā)展。而情感投入則是調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性的一種重要的工作方法。因此，在班主任工作中，加強(qiáng)對情感教育的研究，具有重要意義。

一、營造愛的氛圍，讓學(xué)生在愛中成長

社會學(xué)家告訴我們，愛是情感中最積極的一種態(tài)度，是人性本善的體現(xiàn)。教育學(xué)家夏尊說：“教育如是沒有愛，就等于無水之地。”心理學(xué)家告訴我們，良好的心境能使人的認(rèn)識活動和意志活動容易調(diào)動起來，特別是處在心理發(fā)展初級階段的孩子們，更需要班主任的關(guān)心和愛護(hù)。所以，愛是教育的基礎(chǔ)，愛是為師的天職。特別是班主任工作，一定要用自己的愛去感染學(xué)生，讓愛在師生之間、學(xué)生之間互相傳遞，促使每一名學(xué)生在充滿愛的環(huán)境中健康成長。

二、尊重學(xué)生的人格

我國《中華人民共和國教師法》第8條明確規(guī)定，教師有義務(wù)“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！钡窃诂F(xiàn)實教育中，很多教師把學(xué)生僅僅看成是教育管理的對象，缺乏對學(xué)生應(yīng)有的尊重與愛護(hù)，而造成學(xué)生幼小心靈上的傷害。其實，教師對學(xué)生的最高獎賞就是對他們的尊重與信任。青少年時期是生理、心理發(fā)展變化的高峰，是人生最富于變化、最不穩(wěn)定的時期，學(xué)生此時尚未形成很強(qiáng)的自我意識，非常在乎他人尤其是教師對他的看法。此時，教師的態(tài)度極為重要。如果教師不尊重學(xué)生，對學(xué)生的缺點與不足缺乏耐心，不分場合挖苦嘲諷，乃至打罵體罰，都會使學(xué)生受到極大的心理傷害，甚至導(dǎo)致自尊心和自信心的完全毀滅。蘇格拉底曾說：“人有了人格的自尊，必不甘愿墮為禽獸，而品格也必然提高。”

三、利用好主題班會，給學(xué)生提供一個抒發(fā)自我情感的平臺

班級管理中，教師與學(xué)生時時刻刻都在“親密接觸”，但是這并不代表教師與學(xué)生就毫無距離感，相反，大部分的學(xué)生都存在畏懼教師的心理，并且不愿意把自己的內(nèi)心世界透露給教師，這樣一來，教師與學(xué)生之間必然會存在誤會。如果能夠利用好每周一次的主題班會，給學(xué)生提供一些抒發(fā)情感的場合，學(xué)生自然會融進(jìn)去，慢慢與教師拉近心的距離。現(xiàn)在的學(xué)生雖說生活在一個開放的年代，但是對父母說愛，他們還不太容易說出口，扭扭捏捏，不能夠把自己的情意向父母表達(dá)。尤其是對于我們的中學(xué)生來說，正在世界觀和人生觀形成的時候，讓他們想自己所想，做自己所做，這樣對于他們的學(xué)習(xí)也會帶來強(qiáng)有力的動力。所以，教師完全可以改變以往一到班會就是小型批斗會的場面，一場班會下來，學(xué)生垂頭喪氣，教師也悶悶不樂的尷尬局面。

四、豐富學(xué)生的課外活動，使情感教育得以推進(jìn)

要想讓班集體充滿生機(jī)、活力，真正成為學(xué)生的“樂園”，最重要的就是要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種豐富多彩的活動，寓教育于活動中，使學(xué)生在這個集體中感到愉快、自豪，并在積極的情緒中接受教育，獲取知識，增強(qiáng)能力，發(fā)展個性。要想做到這一點，光有主題班會還是不夠的，要加強(qiáng)學(xué)生的課外活動，這是情感教育的最有效方法。

此外，還可以利用課余時間進(jìn)行小型的文體娛樂活動。這類活動的特點是小型多樣，健康向上。與主題班會和實踐活動相比，此類活動似乎就是帶學(xué)生玩，沒有什么教育意義。其實不然，小型的文體娛樂活動無論是對個人的成長，還是對班級情感教育的建設(shè)，都起著很重要的作用。心理學(xué)研究表明，“輕松、愉快、樂觀、良好的處境、情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)記憶，而且能活躍思維，容易發(fā)揮心理潛力?！币粋€集體若沒有經(jīng)常性的體育活動，沒有健康的娛樂活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展。其實，文體娛樂活動也是思想教育的好形式，是加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、鞏固集體的重要方式。如，我們平時進(jìn)行的游戲、拔河、集體舞，能對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。同時，也為學(xué)生提供了交流的機(jī)會，在愉快的情境中，可以互學(xué)相長，可以化解矛盾，可以溝通感情，共度快樂時光，集體的凝聚力也得到加強(qiáng)。

最后，我覺得班級的情感教育能夠成功，最終還是要取決于教師對待這份職業(yè)的態(tài)度，只有認(rèn)真對待，做到兢兢業(yè)業(yè)，做到干一行愛一行，做到心胸?zé)o比寬容，才能夠給自己的學(xué)生帶來積極正面、健康向上的情感教育。只有這樣，學(xué)生才能夠在愛的環(huán)境中長大，同時擁有一顆愛別人的心。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭詩瑯，萬柏裕.《班主任》手冊[M].北京：經(jīng)濟(jì)日報出版社，1997.

[2]北京教育學(xué)院心理系.教師實用心理學(xué)[M].北京：開明出版社，2000.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第三十五中學(xué)）

編輯 馬燕萍