對(duì)初中班主任工作創(chuàng)新管理的實(shí)踐與思考

摘 要：班集體是校園學(xué)習(xí)生活中最基本的管理單元，而作為兵頭將尾的班主任教師，既要認(rèn)真貫徹和執(zhí)行上級(jí)規(guī)定的各項(xiàng)事務(wù)，又要整天管教著數(shù)十名個(gè)性各異、生動(dòng)活潑的學(xué)生，其實(shí)際狀況可謂“上面千條線，下面一根針”，因而在學(xué)校工作中具有舉足輕重的地位和作用?！皶?huì)做班主任的苦三個(gè)月，不會(huì)做班主任的苦三年。”這句富含哲理的話的啟示是：班主任工作不僅要投入相當(dāng)?shù)臅r(shí)間、精力和心血，還要努力講求充分的智慧和藝術(shù)，能夠正確處理好事倍功半和事半功倍的關(guān)系。結(jié)合初中班主任工作的實(shí)踐與思考，試對(duì)此作出拋磚引玉之論，希望能夠?yàn)楦鄬?shí)踐者提供一些借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：班主任工作；初中生管理；創(chuàng)新教育；實(shí)踐與思考

在學(xué)校教育中，班級(jí)管理是實(shí)施德育、開展教學(xué)和學(xué)生工作的重要組成部分。由于現(xiàn)代學(xué)生大都生長(zhǎng)于獨(dú)生子女的家庭環(huán)境，普遍具有“90后”“00后”的社會(huì)特質(zhì)，家庭與學(xué)校教育之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，甚至抵觸因素。尤其是初中生正處于成長(zhǎng)之旅的性格發(fā)展轉(zhuǎn)型期，有人戲稱為“心理叛逆危險(xiǎn)期”，這就給班集體管理教育帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)和壓力。筆者從實(shí)踐中總結(jié)認(rèn)為，作為一名兵頭將尾的班主任，必須具備與時(shí)俱進(jìn)、以生為本的科學(xué)理念，掌握長(zhǎng)袖善舞、駕馭自如的工作藝術(shù)，擁有包容有度、剛?cè)嵯酀?jì)的人格魅力，這樣才能真正地做到“愛(ài)在其中、樂(lè)在其中”。本文試對(duì)此作出一些簡(jiǎn)要闡述。

一、不斷創(chuàng)新教育形式，引領(lǐng)學(xué)生有效樹立以班為家的主體意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。在學(xué)校教育中，一個(gè)班集體往往是由數(shù)十名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)生活群體，他們之間出現(xiàn)一些難以協(xié)調(diào)、不相和諧的問(wèn)題屬于正常現(xiàn)象，我們不必為此而煞費(fèi)苦心、庸人自擾。班主任要在摸清學(xué)情（包括學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、個(gè)性發(fā)展、家庭狀況等）的基礎(chǔ)上，建立詳細(xì)的學(xué)生發(fā)展檔案，并善于通過(guò)各種形式（面對(duì)面、書信、網(wǎng)絡(luò)等）進(jìn)行個(gè)別談心、群體交流，逐步拉近師生的心理情感距離，為發(fā)揮親師信道的作用而奠基鋪路。更重要的是，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各類途徑、形式和時(shí)機(jī)，積極有效地開展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，努力增強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，在學(xué)生心目中逐步打造“以班為家”的集體歸屬感。幾年前，筆者半途接手一個(gè)人人畏難的后進(jìn)班，就在基本摸清情況準(zhǔn)備出手之際，學(xué)校發(fā)出了召開運(yùn)動(dòng)會(huì)的通知。筆者召開班委會(huì)和班會(huì)，經(jīng)過(guò)充分的宣傳發(fā)動(dòng)，提出了“保三爭(zhēng)二沖一”的競(jìng)賽口號(hào)，并在具體分工中落實(shí)了有效措施。筆者積極參與其中的聯(lián)系協(xié)調(diào)、指導(dǎo)督查和相互鼓動(dòng)。

二、逐步健全規(guī)章制度，引領(lǐng)學(xué)生有效樹立科學(xué)規(guī)范的發(fā)展目標(biāo)

建立比較完善的班級(jí)規(guī)章制度是形成良好風(fēng)氣、有序開展活動(dòng)的發(fā)展方向與根本保障，也是班級(jí)工作走向文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。因此，班主任教師要通過(guò)各種方式引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生人人參與其中、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的熱情行為，要讓每一位學(xué)生充分地意識(shí)到“既是管理者又是被管理者，既是制度的制定者又是管理的執(zhí)行者”。只要人人有意識(shí)，個(gè)個(gè)有責(zé)任，學(xué)生之間相互督促，實(shí)行優(yōu)化互補(bǔ)，又何愁班級(jí)不興、風(fēng)氣不正、凝聚力不強(qiáng)呢？對(duì)此筆者的習(xí)慣性做法是：接手一個(gè)新的班集體，在逐步建立學(xué)生檔案過(guò)程中，總是率先垂范、以身立教，堅(jiān)持用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生做榜樣示范。譬如，發(fā)現(xiàn)班級(jí)和衛(wèi)生區(qū)出現(xiàn)不整潔的情況，在學(xué)生面前默不作聲地拾起廢紙、動(dòng)手打掃，時(shí)間稍久，就會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生主動(dòng)參加進(jìn)來(lái)。待時(shí)機(jī)相對(duì)成熟之后，再通過(guò)集體討論等形式，分別建立起安全衛(wèi)生、班紀(jì)班風(fēng)、學(xué)生值勤、兩操管理、大課間活動(dòng)等各項(xiàng)工作發(fā)展目標(biāo)與量化管理細(xì)則。

三、努力打造班級(jí)文化，引領(lǐng)學(xué)生有效創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的群體環(huán)境

所謂班級(jí)文化，就是指在一定目標(biāo)指引下，經(jīng)過(guò)師生共同參與而創(chuàng)設(shè)的有利于促進(jìn)班級(jí)全面發(fā)展的一種精神力量。如果說(shuō)制度公約是硬性力量的話，那么班級(jí)文化則是軟性實(shí)力的引領(lǐng)促進(jìn)因素，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，它能從根本上對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生直接性的重大影響。比如，定期組織學(xué)生共同暢談人生理想和發(fā)展目標(biāo)，并在周圍環(huán)境中尋找確立自己的學(xué)習(xí)榜樣，把學(xué)生的進(jìn)步理想與班級(jí)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；爭(zhēng)取相關(guān)教師的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手創(chuàng)作班歌班曲并進(jìn)行“每天一唱”，以不斷增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。再如，定期召開主題實(shí)踐教育活動(dòng)，像“班級(jí)就是我的家”“我為班級(jí)獻(xiàn)一策”“我為人人、人人為我”“友誼、友愛(ài)、友情”“凝聚群體智慧，共建和諧班級(jí)”等等；利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班級(jí)日記和《班情通訊》等各類平臺(tái)陣地，努力創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、有益健康成長(zhǎng)的和諧環(huán)境。此外，班主任還要注重發(fā)動(dòng)班委會(huì)和團(tuán)支部等核心骨干力量，大力開展典型輻射和以點(diǎn)帶面的推促活動(dòng)，全力構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自主管理、自我促進(jìn)、自我提升形式，不斷放大教育效應(yīng)。

以上是筆者在多年來(lái)初中班主任工作中的初步實(shí)踐和點(diǎn)滴體會(huì)。綜上所述，班集體管理是一項(xiàng)“沒(méi)有最好、只有更好”的教育實(shí)踐活動(dòng)，只要我們堅(jiān)持“以生為本、創(chuàng)新發(fā)展”的教育理念，在實(shí)踐中注重情感滲透和工作藝術(shù)，并善于總結(jié)和反思，就一定能夠漸有所成。

（作者單位 黑龍江省七臺(tái)河市茄子河區(qū)宏偉學(xué)校）

編輯 馬燕萍