初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的物理知識(shí)和物理規(guī)律，都是在人們不斷觀察、不斷實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的?，F(xiàn)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：初中；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

作為物理教師，在教學(xué)物理知識(shí)時(shí)，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，有效實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)。

一、設(shè)計(jì)新奇有趣的實(shí)驗(yàn)

新穎有趣的實(shí)驗(yàn)很容易吸引學(xué)生。如在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)時(shí)，瓶子吞掉雞蛋的實(shí)驗(yàn)、用硬紙片蓋在盛滿水的杯子上并倒立過(guò)來(lái)的實(shí)驗(yàn)、從礦泉水瓶子里抽出空氣的實(shí)驗(yàn)、燒杯中的熱水遇到冷水會(huì)沸騰的實(shí)驗(yàn)，都能激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)新奇、有趣，能夠使學(xué)生注意力集中，興致盎然。教師可以適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教材上的實(shí)驗(yàn)，增加新鮮度，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，效果更佳。

二、鼓勵(lì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

世界上的任何事物與現(xiàn)象都是由諸多要素構(gòu)建而成的統(tǒng)一體，分析過(guò)程實(shí)際上就是在事物整體性基礎(chǔ)上，客觀地把握事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及本質(zhì)，了解組成事物的要素，掌握其中的相互聯(lián)系。例如，在教學(xué)“歐姆定律”時(shí)，先讓其中一個(gè)物理量保持不變，確定其余兩個(gè)物理量之間的關(guān)系；再讓另一個(gè)物理量保持不變，探究剩余兩個(gè)量之間的關(guān)系。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)最終得出：當(dāng)保持電阻不變時(shí)，電流與電壓成正比；當(dāng)保持電壓不變時(shí)，電流與電阻成反比，由此逐步推導(dǎo)出歐姆定律?？梢?，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索電流、電壓、電阻之間的變化關(guān)系，比直接告訴學(xué)生歐姆定律的結(jié)論要重要得多。

三、實(shí)驗(yàn)歸類中構(gòu)建知識(shí)體系

知識(shí)條理清晰，知識(shí)體系完善，才能提高學(xué)生思維的敏捷度和掌握遷移知識(shí)的能力。而教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往錯(cuò)綜雜亂，無(wú)理論知識(shí)一樣的層次感，所以教師要研讀教材，抓住教材的脈絡(luò)層次，為學(xué)生規(guī)劃實(shí)驗(yàn)章節(jié)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新歸納總結(jié)，分組歸類：物理現(xiàn)象的觀察、物理量的基本測(cè)量、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、從現(xiàn)象總結(jié)歸納等等，由淺到深、由內(nèi)而外的深入探討總結(jié)體會(huì)掌握。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器配合對(duì)理論知識(shí)的熟練掌握進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。

總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

邵興旺.以實(shí)驗(yàn)構(gòu)建物理高效課堂[J].西藏教育，2013（06）.

（作者單位 吉林省梨樹縣第二中學(xué)）

編輯 司 楠