小議初中化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

摘 要：現(xiàn)在的教學(xué)策略中，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課改下的一個(gè)重點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)理科，特別是對(duì)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)尤為重要，就研究性學(xué)習(xí)的必要性、原則性對(duì)初中教學(xué)研究性學(xué)習(xí)展開了探討。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；必要性

研究性學(xué)習(xí)很早在美國就得到了實(shí)踐，是對(duì)傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的改革，主要是用于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問題的科學(xué)思維，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這是新教學(xué)風(fēng)下，要求學(xué)生必備的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

一、初中化學(xué)教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

化學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。初中化學(xué)的教材，以研究型的內(nèi)容和探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)比較多。研究性學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合起來，讓學(xué)生在身邊就能接觸到化學(xué)，從想象到實(shí)際接觸，激發(fā)他們的興趣和求知欲。

二、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)原則

開展研究性學(xué)習(xí)，首先要遵循主體性原則，要正確處理好教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系，做到以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位。其次是問題性原則，教師在引導(dǎo)學(xué)生從問題開始，從自然、社會(huì)生活或教科書中去選擇問題或課題，并圍繞問題提出解決問題的方案。再次是開放性原則，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，從課堂到課外，讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。在活動(dòng)形式上表現(xiàn)開放性。

三、教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)

1.注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣。如，在第八章《溶液的酸堿性》教學(xué)中，可以展示益達(dá)口香糖的一則家喻戶曉廣告，口腔中的pH變化圖，學(xué)生的注意力一下子被吸住，提出問題，何為pH？為什么不用石蕊試液和酚酞來測(cè)定？酸堿性的強(qiáng)弱怎么體現(xiàn)？問題環(huán)環(huán)相扣，逐步遞進(jìn)。“溶液的pH與生命活動(dòng)和農(nóng)作物的關(guān)系”與生物學(xué)科聯(lián)系緊密，屬于學(xué)科交叉知識(shí)，教師在教學(xué)過程中盡可能多地收集一些相關(guān)實(shí)例，使內(nèi)容生動(dòng)豐富，富于吸引力和感染力，提出南橘北枳是怎么回事？種植農(nóng)作物要考慮哪些環(huán)境因素？再結(jié)合有段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)盛傳廣州地區(qū)降酸雨的新聞，提出“何為酸雨，它是如何產(chǎn)生的，又有怎樣的危害？然后語鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生都來當(dāng)小小技術(shù)員一起測(cè)測(cè)教師收集的雨水的pH。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握所學(xué)的知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化。最后結(jié)合生活中環(huán)境污染這一實(shí)例提出：（1）我們每天洗手使用的洗手液以及刷馬桶的潔廁劑改變了水的pH了嗎？（2）它們對(duì)水的pH的影響，哪個(gè)比較大？（3）為什么做完實(shí)驗(yàn)廢液要倒在廢液缸中，直接倒入下水道有什么樣的后果？通過這些問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在“興趣”教師的培養(yǎng)下逐步得到發(fā)展，通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生從主動(dòng)觀察—發(fā)現(xiàn)問題—運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.采用多種方法，注重研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在教學(xué)中可采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，在“緩慢氧化”教學(xué)中，教師結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生主動(dòng)探究生活中的緩慢氧化，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，容易做成，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)緩慢氧化實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過腐爛、釀酒、鐵生銹等小實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)緩慢氧化的實(shí)質(zhì)，這種動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而在化學(xué)方程式的書寫教學(xué)中，教師則可以通過小組競賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，運(yùn)用最小公倍數(shù)法、奇偶法、待定系數(shù)法等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，各組學(xué)生經(jīng)過對(duì)比、交流，尋找最合適的配平方法，化解難點(diǎn)。這樣通過比賽讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，加深印象，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的探索精神。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)思維

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，古往今來，化學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新無不與化學(xué)實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系。教師要充分利用學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性。在第三章第二節(jié)制取氧氣的教學(xué)中，過氧化氫在二氧化錳催化下制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于催化劑的理解一直是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)稍作改進(jìn)，更直觀，學(xué)生更易于理解。在教材提供的四個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用碎磚頭粉末作催化劑，也可以讓過氧化氫迅速地放出氧氣。這樣讓學(xué)生思考，催化劑是不是唯一的？催化劑有沒有針對(duì)性？學(xué)生通過現(xiàn)象不難理解催化劑只是一個(gè)條件，它是一個(gè)角色，可以由不同的物質(zhì)來扮演。它不作為反應(yīng)條件存在，所以在寫反應(yīng)表達(dá)式的時(shí)候要寫在箭號(hào)的上方，不能寫在左邊當(dāng)成反應(yīng)物。這樣通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息及資料，對(duì)所學(xué)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，充分地與教師和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流、討論，主動(dòng)接受教學(xué)的指導(dǎo)。再如，在第三章《維持生命之氣——氧氣》中的燃燒條件的實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)燃著蠟燭罩上燒杯，請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象，教師根據(jù)現(xiàn)象問：“在這個(gè)過程中，燃著的蠟燭為什么會(huì)熄滅？”學(xué)生根據(jù)燃燒的條件進(jìn)行分析，通過幾次試做，經(jīng)過幾次調(diào)整，最后確定燃燒不僅需要可燃物、溫度達(dá)到著火點(diǎn)，還需要氧氣參與。教師繼續(xù)追問：“如果發(fā)生火災(zāi)，你會(huì)采取什么措施？”學(xué)生在教師的問題中進(jìn)一步尋求答案，通過教師多媒體展示，認(rèn)識(shí)常見的幾種滅火器，教師又問：“如果你在火災(zāi)現(xiàn)場應(yīng)該如何逃生呢？”通過不斷的設(shè)疑，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過程，教師抓住實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵加以點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生對(duì)問題或事情產(chǎn)生欲知后事如何的好奇心，使他們帶著一種心理上的期待情境去進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究。

4.用好遠(yuǎn)程教育資源，提高研究性學(xué)習(xí)效果

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓我們的社會(huì)進(jìn)入了信息大爆炸的時(shí)代，作為信息載體的媒體，在教學(xué)中運(yùn)用得愈來愈廣泛，教學(xué)的媒體逐步多樣化，沒有媒體參加的教學(xué)單調(diào)、枯燥，是不可想象的。研究性學(xué)習(xí)需要豐富的學(xué)習(xí)材料，往往需要學(xué)生超越書本、超越課堂，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，高效，快速，不僅可以增加課堂容量，還能提供自助構(gòu)建、協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們每天都會(huì)瀏覽，讀書、看報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)信息無所不在，教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)環(huán)境所提供的各種軟件工具、信息資源和智力資源，提高研究性學(xué)習(xí)效果。如，在教學(xué)《我們的水資源》時(shí)，可布置學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)我國水資源分布以及水污染之現(xiàn)狀的材料，組建班級(jí)QQ群，在群里暢談節(jié)約用水的個(gè)人心得，教師作為群管理員來頒發(fā)最佳節(jié)水標(biāo)兵獎(jiǎng)。而在教學(xué)《食品、藥品與健康》時(shí)，在教學(xué)《危害健康的化學(xué)品》時(shí)，圍繞“毒品”問題，可讓學(xué)生觀看一些飽受毒品摧殘的圖片，讓學(xué)生討論毒品對(duì)人們生活的影響，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，提交研究報(bào)告，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也幫助學(xué)生“遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命”，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

（作者單位 福建省長樂華僑中學(xué)）

編輯 魯翠紅