人文關(guān)懷在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：人文關(guān)懷的教育觀念是一切教育教學(xué)進(jìn)行人文精神教育的出發(fā)點(diǎn)，直接關(guān)系到教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，影響到教育效果的好壞。只有具備以人為本的教育理念，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才會(huì)公平地對(duì)待每一位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。作為教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握時(shí)代的脈搏，做一位學(xué)識(shí)豐富、情感細(xì)膩、個(gè)性獨(dú)特、富有創(chuàng)造力和人文情懷的教育工作者。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；思想品德；教學(xué)運(yùn)用

一、在師生關(guān)系中彰顯人文關(guān)懷

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！币虼?，增進(jìn)師生間的情感交流，建立良好的平等和諧的師生關(guān)系是思想品德教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信的健康人格的關(guān)鍵。教師應(yīng)該敏銳地感受到學(xué)生心靈的需要，要給學(xué)生深情的人文關(guān)懷，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。通過(guò)情感交流來(lái)協(xié)調(diào)學(xué)生之間不同道德觀念的沖突，教師可以放下架子，以誠(chéng)相待，力爭(zhēng)取得學(xué)生的信任，常和學(xué)生進(jìn)行推心置腹的談心等。教師不光在課堂上給予學(xué)生足夠的重視和關(guān)懷，在日常生活中也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，如走在路上碰到認(rèn)識(shí)的學(xué)生，如果他們選擇避開你，你可以主動(dòng)與學(xué)生打招呼，笑談。讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)到見到老師不打招呼是不禮貌的。

二、在課堂教學(xué)中滲透人文關(guān)懷

1.關(guān)注現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感悟生活

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，要理論與實(shí)際相結(jié)合，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，感悟生活，讓學(xué)生感到思想品德這門課程可以親近、可學(xué)、可用。學(xué)生覺得上思想品德課就索然無(wú)味，我認(rèn)為造成這種狀況的主要原因就在于思想品德課教學(xué)過(guò)于注重理論的傳授，僅注重科學(xué)精神而缺失人文關(guān)懷，思想品德課遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生缺乏思考、體驗(yàn)、感悟的氛圍和機(jī)會(huì)。思想品德教學(xué)唯有理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在生動(dòng)的事例中去體驗(yàn)，課堂才會(huì)充滿生機(jī)和活力。在學(xué)習(xí)“弘揚(yáng)和培育民族精神”時(shí)，結(jié)合“5·12”地震事件，讓學(xué)生了解全國(guó)上下團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，抗震救災(zāi)的感人事例，從中感悟民族精神的力量。

2.合作探究，讓學(xué)生成為主人

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具有自主學(xué)習(xí)的能力，具有能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而創(chuàng)新的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，針對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求教師是一個(gè)輔導(dǎo)者、支持者、幫助者，教師不僅要保證學(xué)生自學(xué)探究有必要的時(shí)間，讓學(xué)生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中產(chǎn)生疑問，更應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法。教師平時(shí)在批閱學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇的答案，這時(shí)候教師要及時(shí)與學(xué)生平等交流，聽聽學(xué)生的想法和見解，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行正確評(píng)析，而且一定要鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他們的學(xué)習(xí)成果。只有這樣，才能很好地保護(hù)和充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

3.學(xué)有所得，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

學(xué)有所得，一種成功積極的情感體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?！耙粋€(gè)人第一次的成功會(huì)激發(fā)他獲得千百次的成功的欲望和信念。”要讓學(xué)生覺得：我有實(shí)力，我很自信，我要去學(xué)習(xí)，我能夠成功。所以教師在教學(xué)時(shí)，以差生能“吃得了”，優(yōu)生能“吃得飽”，中等生能“跳一跳摘得到”為原則。下要保底，上不封頂，留有余地；既有統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，又對(duì)差生及時(shí)輔導(dǎo)，在全班學(xué)生都能達(dá)到教材基本要求的前提下，積極創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀生冒尖露角，

充分發(fā)揮他們的才智。教學(xué)時(shí)要注意面向全體學(xué)生，落實(shí)素質(zhì)教育，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。在如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”的問題上要下了一定的工夫，我遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，力求使每個(gè)學(xué)生都能在各自的“最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)得到充分的發(fā)展。

三、在教學(xué)評(píng)價(jià)中凸顯人文關(guān)懷

1.要善于激勵(lì)

本著生本主義的教育思想，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以“天生其人必有才，天生其才必有用”的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)體的健康發(fā)展與成長(zhǎng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的努力，欣賞學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性

發(fā)展。

2.要重視過(guò)程

在思想品德教學(xué)中，改變過(guò)去只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的做法，既注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、意志、人格和潛能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.要重視發(fā)展

在思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)中，要以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為宗旨，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，反省學(xué)習(xí)過(guò)程，改進(jìn)思考與學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的歡樂，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)穩(wěn)步提高。

綜上所述，思想品德教學(xué)要從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要出發(fā)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)思想品德教學(xué)的氛圍，營(yíng)造寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系，注重“人文關(guān)懷”的策略，多形式、多角度、多層面地寓教于生活，運(yùn)用于生活。真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱映霞，馬育璇，羅桂元，等.人文關(guān)懷在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代臨床護(hù)理，2007（03）.

[2]陶云章.政治教學(xué)中人文關(guān)懷的不足與對(duì)策[A].全國(guó)教育科研“十五”成果論文集：第二卷，2005-01.

（作者單位 江蘇省鹽城市濱?？h第五中學(xué)）

編輯 司 楠