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    春風(fēng)化雨細(xì)無聲

    2013-12-31 00:00:00韋國柱
    新課程·中學(xué) 2013年11期

    《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文課要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”,但是我們在語文教學(xué)中往往只重視語文知識

    的傳授,對學(xué)生的情感教育容易忽視。我們要樹立大語文觀,應(yīng)該在語文教學(xué)中注重滲透情感教育,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健

    康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些實際做法。

    一、用課本中的優(yōu)秀人物影響學(xué)生的情感

    初中時期是一個人學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時期,語文教師要發(fā)揮語文課的長處,可通過各種教學(xué)形式,讓學(xué)生從優(yōu)秀人物身上受到影響,逐步形成良好的品格。

    教學(xué)六年級《一夜的工作》時(我們中學(xué)有六至九年級),我拿題目作為教學(xué)的突破口,引領(lǐng)學(xué)生理順文章的脈絡(luò):文章由課題落筆,先交代親眼見到周總理一夜工作的原因,續(xù)寫周總理一夜工作的情景,后抒發(fā)看到周總理一夜工作后的感慨。引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容,體驗了作者的思想感情,領(lǐng)會到了周總理勞苦、簡樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。

    初中語文教材中還有一大批優(yōu)秀人物形象,如身殘志堅、著作等身的史鐵生,三顧茅廬、禮賢下士的劉備,不畏威脅、拍案而起的聞一多等等。我們閱讀文本時想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的情感,以這些榜樣人物作為參照物,反思自己,“擇其善者而從之,其不善者而改之”,不斷地滲透,一定會取得好效果。

    二、選好閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生的情感

    初中學(xué)生喜歡上閱讀課,所以我們在上閱讀課時,要盡量選擇一些故事性強,能聯(lián)系學(xué)生的生活實際,貼近學(xué)生的心靈和情感的閱讀材料。

    如果想鼓勵學(xué)生堅強,可以選擇海倫·凱勒的《假如給我三天光明》;如果想讓學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮,可以選擇蘇秦、孫敬勤奮讀書的故事等等。古人言:“讀書破萬卷,下筆如有神?!蔽覀円寣W(xué)生多讀書,讀好書,部分同學(xué)讀了閱讀材料以后了解到宇宙的無限,人類的渺小,世界上還有許多未解之謎,這些學(xué)生決心多多掌握科學(xué)知識去打開這些謎團(tuán),去攻克這些難關(guān),樹立了遠(yuǎn)大的科學(xué)理想,讓學(xué)生的情感得到了“美”的熏陶。當(dāng)然我們一定要特別注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。好的閱讀材料可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)、生活態(tài)度,在遇到困難和挫折時,有一個健康的心理,積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,他們會終身受益。

    三、寫好隨筆和作文批改,激發(fā)學(xué)生的情感

    現(xiàn)在很多語文教師把隨筆和作文評價的權(quán)力還給了學(xué)生,可以自評,也可以互評。拓展了學(xué)生的思維,使學(xué)生更主動運用所學(xué)知識,讓學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。但是我們不應(yīng)放棄在隨筆和作文批改中與學(xué)生的心靈對話。

    在批語中,我們可以適時地鼓勵,提高學(xué)生的信心,讓他們把心中的喜怒哀樂訴說出來,對我們的語文教學(xué)和班級管理也有很大的幫助。學(xué)生的情感一旦找到噴發(fā)的突破口,就可以寫出許多叫教師擊節(jié)叫好的作文。所以,我們要努力地尋找表達(dá)學(xué)生情感的突破口,真誠地給他們指出努力的方向。在教學(xué)中,我們對他們不要苛求,要知道學(xué)生作文的好壞,不僅僅取決于學(xué)生的思想認(rèn)識和寫作水平,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,要想方設(shè)法使學(xué)生丟掉消極情緒,激發(fā)他們情感的正能量。

    四、多媒體輔助教學(xué),愉悅學(xué)生的情感

    很多語文教師在教學(xué)中特別能講,他在臺上講得眉飛色舞,學(xué)生在臺下聽得心煩意亂,其實我們可以利用多媒體輔助教學(xué),

    把抽象變得直觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在愉悅中掌握知識不也是我們的追求嗎?

    教學(xué)朱自清的散文《春》時,我先讓學(xué)生朗讀課文,然后邊分析邊向?qū)W生展示一幅幅美麗的“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”,在圖畫的旁邊顯示重點的詞和所使用的修辭方法。在教學(xué)最后部分時,采用了動畫:“剛落地的娃娃”哇哇叫著,手腳亂動;“花枝招展的小姑娘”笑著跑著;“健壯的青年”有力跑動,展示了春天的新和美。MP3的激情朗讀播放,五彩繽紛的動感畫面,使整個課堂充滿了愉悅的氛圍。這樣,學(xué)生對這三個比喻句有了非常形象深刻的理解,從而對整篇文章的主題思想有了更深層次的認(rèn)識,他們對美的情感也得到了升華。

    “條條大路通羅馬”,情感教育的方法多種多樣,不管什么方法,根本目標(biāo)是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。我們要在教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地教學(xué),這樣才能讓我們的情感教育達(dá)到最佳效果。

    (作者單位 山東省東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)中學(xué))

    編輯 司 楠

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