淺析導(dǎo)向教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、導(dǎo)向教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

近年來隨著我國教育工作者的不斷探索和實踐，一些新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，成功地走進(jìn)學(xué)生的課堂之中。高中生面臨著高考的壓力，對成績的要求很高，高中數(shù)學(xué)更是高中學(xué)習(xí)中的重點學(xué)科。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的重點難點多、邏輯性思維性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到困難。

江蘇版數(shù)學(xué)教材緊跟當(dāng)前教育發(fā)展的潮流，將一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法——導(dǎo)向教學(xué)法融入教材之中，并成功地走進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過教材和教師的系統(tǒng)教導(dǎo)，有計劃、有目標(biāo)、有方向地進(jìn)行，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。同時證明了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，盲目地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，一味地回避學(xué)習(xí)上的困難是不科學(xué)的，另一方面也驗證了導(dǎo)向教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，驗證了江蘇版數(shù)學(xué)教材的成功。

二、導(dǎo)向教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的影響

江蘇版數(shù)學(xué)教材中所提倡的導(dǎo)向教學(xué)模式，成功地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中帶來了很好的效果，在各個方面培養(yǎng)和改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績，以下作簡要分析。

眾所周知，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點難點多，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維性、邏輯性。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時難免會遇到困難，一些困難長時間不被解決，堆積在學(xué)生心中之后學(xué)生就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種負(fù)面情緒。導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂之后，教師在講課過程中注意課堂難點重點的設(shè)置比例，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深的過渡，學(xué)生在課堂中根據(jù)教師好的思路聽課，對于重點難點的掌握速度加快，學(xué)習(xí)效率提高，逐漸地消除了心中對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極態(tài)度，重建了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

另外，導(dǎo)向教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)向教學(xué)法倡導(dǎo)的是引導(dǎo)為主，對于一些數(shù)學(xué)知識教師在上課過程中不需要全盤教授，可以跟學(xué)生一起提出疑問，建立假設(shè)，共同探索。在這個過程中學(xué)生收到疑問的引導(dǎo)，通過各種方法相互談?wù)?，查閱書籍資料解決問題，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

導(dǎo)向教學(xué)法還有助于建立良好的師生關(guān)系。導(dǎo)向教學(xué)法要求教師在課堂上通過對學(xué)生的觀察、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，在課后及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，通過建立良好的溝通關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這個過程拉近了師生之間的距離，學(xué)生與教師除了課堂上的師生關(guān)系，課后還建立了一種良好的朋友關(guān)系，有助于教師進(jìn)行因材施教，保證對每一個學(xué)生都負(fù)責(zé)。

三、導(dǎo)向教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

江蘇版數(shù)學(xué)教材所提倡的導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用上需要遵循一定規(guī)則，之后科學(xué)有效地將這種新型教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中去，才能獲得最佳的教學(xué)效果。

1.注重與舊知識的聯(lián)系

以江蘇省上岡高級中學(xué)為例。高三（6）班的數(shù)學(xué)老師張老師在向?qū)W生教學(xué)“立體幾何”這一課時，就成功地運(yùn)用了導(dǎo)向教學(xué)的方法。有13年數(shù)學(xué)教齡的張老師深知立體幾何在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所占的比重，在高考的試卷上立體幾何的題目也占有很大的比重，與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何時由于涉及空間的構(gòu)建，學(xué)生對于這些抽象的知識難以消化理解。因此，張老師在認(rèn)真熟讀新版江蘇省數(shù)學(xué)教材并認(rèn)真?zhèn)湔n之后，在課堂上首先帶學(xué)生復(fù)習(xí)了平面幾何的知識，一些在立體幾何上依然要用到的定理，比如勾股定理、三角形的基本定理、正方形和矩形的性質(zhì)等，張老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)。同時要求學(xué)生自行制作圓錐、長方體、球體等立體幾何模型，在上課的時候通過平面幾何知識進(jìn)行過渡，再深入講解立體幾何知識。很快，學(xué)生在張老師的教導(dǎo)下很快地掌握了立體幾何知識，對于重點難點的攻破時間大大加快。

2.牢記知識點，靈活教學(xué)

數(shù)學(xué)教材上提供的都是教學(xué)思路和方法，具體的教學(xué)方式應(yīng)該根據(jù)課堂情況靈活運(yùn)用。導(dǎo)向教學(xué)法要求教師在上課的過程中圍繞這堂課所需要傳授的知識點進(jìn)行靈活教學(xué)，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂氣氛壓抑、教學(xué)方法單一的弊端。教師在上課過程中可以對學(xué)生進(jìn)行合理分組，對于一些問題進(jìn)行積極的討論；對于一些難題積極引導(dǎo)學(xué)生放開思維，運(yùn)用多種方式進(jìn)行解決，這樣的靈活教學(xué)方式一方面活躍了課堂氣氛，另一方面讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在活躍的氣氛下學(xué)生通過互動將知識掌握牢固。

通過以上的探討，我們對導(dǎo)向教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也有了一定的了解，對于江蘇版數(shù)學(xué)教材的嘗試，可以說是科學(xué)的、成功的。相信在我國教育工作的繼續(xù)不斷探索和實踐下，導(dǎo)向教學(xué)法會不斷地完善和成熟，并成功地應(yīng)用于其他省市的數(shù)學(xué)教材之中，走進(jìn)更多的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上。同時我們也相信，更多更加科學(xué)有效的教學(xué)方法也會不斷地被發(fā)現(xiàn)和發(fā)明出來，并成功地應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生在高考中取得好成績，給學(xué)生一個美好的未來。

（作者單位 江蘇省上岡高級中學(xué)）

編輯 魯翠紅