加強(qiáng)物理課堂教學(xué)成效的策略淺析

摘 要：“教—學(xué)—練”模式已經(jīng)在教育中根深蒂固，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)興趣，造成教學(xué)質(zhì)量不高。物理具有實例化和現(xiàn)象化，在進(jìn)行知識點講解的同時，應(yīng)注重知識點與實例結(jié)合，把抽象化的知識點與實際案例相結(jié)合。在新課程改革背景下，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)積極摸索教學(xué)模式，為教學(xué)質(zhì)量提供有效保證。

關(guān)鍵詞：物理；成效；實驗；策略

一、通過“研學(xué)后教”的教學(xué)方式提高教學(xué)效率

所謂“研學(xué)后教”，即先研學(xué)，后教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的由教師教學(xué)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。

1.學(xué)生研學(xué)階段

教師在課前通過對教材、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，在對學(xué)生情況了解的基礎(chǔ)上編寫“研學(xué)文本”。研學(xué)文本可以是多種形式的，如課本知識自測，課外相關(guān)知識趣味問答，補(bǔ)全知識，正誤判斷等，目的在于指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本、翻閱資料、獨立思考并解決問題。

2.學(xué)生互教階段

這一階段主要體現(xiàn)在課堂上，在正式授課之前的10到15分鐘，教師將本節(jié)課的知識要點和教學(xué)目標(biāo)展示出來。將學(xué)生分為四人到六人的小組，組內(nèi)成員相互分享課前學(xué)習(xí)實驗的心得和結(jié)論，解決相互間的問題和疑惑，并對教師展示出的重點進(jìn)行討論，最后將大家探討過后不懂的問題以紙條等形式交給老師，由教師公開講解。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個性化和差異化較大，在學(xué)習(xí)過程中可能涌現(xiàn)出很多創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生互教不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，還可以使高效率的學(xué)習(xí)方法得以推廣。同時，互教階段還可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的人際交往和口才表達(dá)能力，增強(qiáng)班級團(tuán)結(jié)感和向上力。

3.后教階段

這也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生和教師之間良好溝通的重要時刻。這一階段教師應(yīng)該有重點地講解，因為經(jīng)過了充分的自學(xué)、互學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對課堂內(nèi)容基本掌握，并有了自己的見解，所以教師應(yīng)該講那些學(xué)生還不理解的、易混淆的、重中之重的知識點，并適當(dāng)擴(kuò)充課外知識。在最后的時間，可以做一個課堂小測驗，以檢驗和加強(qiáng)學(xué)生對這節(jié)課的認(rèn)識。

二、分層教學(xué)

由于學(xué)生個性差異和接受知識的能力不同，堅持因材施教理念，應(yīng)對學(xué)生實行分層教學(xué)。分層教學(xué)包括：要求變遷不同，備課內(nèi)容不同，分工合作角色不同等。

1.要求變遷不同方面

由于個異性差異的存在，對不同學(xué)生實行分組教學(xué)，并對每組學(xué)生提出不同教學(xué)要求。例如，對優(yōu)秀學(xué)生即有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生，具有積極探索知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)生，要求其全面掌握物理知識點，并每月列出當(dāng)月學(xué)習(xí)心得和知識點學(xué)習(xí)體會，做知識報告。對良好層次的學(xué)生，即有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，要求其掌握物理基礎(chǔ)知識和一定擴(kuò)展性閱讀，并做知識總結(jié)和學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃，這部分學(xué)生是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的群體，應(yīng)足夠重視。對一般層次的學(xué)生，要求其掌握物理基礎(chǔ)知識，能完成基礎(chǔ)任務(wù)和物理基礎(chǔ)公式，掌握相關(guān)教學(xué)知識，并確立良好層面沖刺目標(biāo)。

2.備課方面

各教師針對各班級學(xué)生知識掌握程度實行分層知識點備課計劃，體現(xiàn)出對不同層次學(xué)生要求差異，并且在實際備課過程中注釋“掌握、了解、熟悉”等難易程度的標(biāo)示符。以實際行動展示分層教學(xué)模式。

3.授課教學(xué)方面

根據(jù)學(xué)生不同的要求，制定授課建議書，讓一般學(xué)生提出問題并由優(yōu)秀學(xué)員現(xiàn)場解答和解析思路，為積極完成授課任務(wù)，確保學(xué)生總體參與度，對學(xué)生進(jìn)行嘉獎。教師以指導(dǎo)性意見提出者姿態(tài)確立教學(xué)授課方向。

三、采用多種多樣的方式激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力

1.利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

一個成功的物理實驗教學(xué)，并不是只限于在物理實驗室中做的實驗，還可以利用多媒體等形式，演示物理實驗的過程，把平時實驗做不到的效果演示出來，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過使用多媒體等形式，把有趣新奇的物理實驗“有聲有色”地演示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.采用探究性教學(xué)方式，在實驗教學(xué)中增加課外活動的內(nèi)容

探究性教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的動手和思考能力。實驗時教師提出課外活動的內(nèi)容，作為研究的方向和問題，讓學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行探索、研究，通過實驗來解決問題。這樣可以加深他們對知識的理解，使他們能將所學(xué)的知識運用到實際的生活中。

3.通過演示實驗，實現(xiàn)實驗教學(xué)效果

演示實驗是物理實驗教學(xué)最突出的特點，也是與學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識緊密結(jié)合的實驗設(shè)計，通過演示實驗，可以將物理的理論知識立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使理論知識通過實驗變得活

潑、生動、有趣。學(xué)生在輕松、歡快的氣氛中獲取知識和技能，實現(xiàn)教學(xué)的效果。

4.通過學(xué)生分組實驗，提高實驗教學(xué)效果

通過組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗，可以加深學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律，提高他們對物理現(xiàn)象的研究方法以及數(shù)據(jù)處理的能力。最大限度地發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的思維能力、動手能力，提高教學(xué)效果。

物理是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，也是國家發(fā)展的重要基礎(chǔ)學(xué)科，作為一線教師，我們要在新課改的指導(dǎo)思想下，認(rèn)真探究科學(xué)有效的教法，以學(xué)生為本，把素質(zhì)教育真正落到實處。

參考文獻(xiàn)：

張根柱，高建峰.論中學(xué)物理教學(xué)改革與發(fā)展[J].山西教育學(xué)院報，2001（03）.

（作者單位 四川省閬中中學(xué)校）

編輯 司 楠