淺析高職院校教師下企業(yè)實踐帶來的幾點思考①

摘 要：近幾年來隨著各類高等職業(yè)院校（以下簡稱：高職教育）的快速發(fā)展，高職院校之間的競爭也越來越激烈，因此加強高職院校師資隊伍的建設(shè)成為其重點任務(wù)。教師不僅要有深厚的理論基礎(chǔ)知識，更要具備豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗和專業(yè)操作技能，深入到企業(yè)去實踐和學習，有助于提高教師科技創(chuàng)新能力，這也將對高職院校在科研院所的建設(shè)上也有著深遠的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校 企業(yè)實踐 教學 科研 創(chuàng)新

中圖分類號：G715文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0213-02

近年來隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，對其專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗和科技創(chuàng)新能力提出了更高的要求。用敏銳的眼光把握未來，用創(chuàng)新的精神開創(chuàng)未來，不僅是科技發(fā)展的力量源泉，也更是高等職業(yè)院校發(fā)展之根本。近幾年各軟件公司開發(fā)手機應(yīng)用程序的技術(shù)已逐步成熟，社會各階層對其產(chǎn)品給予了極大的關(guān)注。智能手機作為下一代互聯(lián)網(wǎng)的終端接入設(shè)備已經(jīng)成為大勢所趨，各個軟件公司都在對市場進行分析，從而選擇自己的創(chuàng)新道路。今天，科技創(chuàng)新被如此的重視，高職院校的專業(yè)教師應(yīng)該深刻的意識到在“科技創(chuàng)新引領(lǐng)進步”的發(fā)展背景下提升專業(yè)技術(shù)能力已經(jīng)成為其自身發(fā)展的首要任務(wù)。

筆者曾有過一次“高職院校教師下企業(yè)”的實習機會，在某個開發(fā)手機應(yīng)用軟件產(chǎn)品的公司從事軟件開發(fā)工作，工作中筆者大量地接觸到了該公司的產(chǎn)品，感受到了它的創(chuàng)新思維，也深深感受到無論是企業(yè)還是個人，創(chuàng)新在科技發(fā)展中十分重要，作為一名職業(yè)院校的教師，應(yīng)將這些感受和開發(fā)的產(chǎn)品帶回學校，為教學服務(wù)，要結(jié)合科技發(fā)展軌跡與創(chuàng)新能力來培養(yǎng)我們的學生，用開發(fā)手機軟件產(chǎn)品的能力拓寬學生的就業(yè)渠道。把握未來是高職教育戰(zhàn)略的出發(fā)點和落腳點，也是高職院校賴以生存的基礎(chǔ)。在當今全球一體化的新時代，成功的高職教育一定是以技術(shù)創(chuàng)新為主的教育，專注事業(yè)，追求精彩絕倫，不懼失敗、永不妥協(xié)的創(chuàng)新精神，是高職院校發(fā)展道路上的一個重要啟示。

1 教學模式的創(chuàng)新

“興趣”在學習過程中占有重要地位，在教學過程中，學生是教學的主體，學生對課程有興趣，才能激發(fā)學生的學習主動性，才能讓學生把學習的欲望轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力，從而主動的學、積極的學。“面對面”的傳授知識已經(jīng)是教學模式的常態(tài)，幾乎每一門課程都秉承這種傳統(tǒng)的教學模式，學生似乎也習慣了充當這種被教授的角色，但這種傳統(tǒng)的教學模式不能以最大力度激發(fā)學生學習的主動性。對于學生而言，不僅需要一個良好的學習環(huán)境，更需要一個具有強大吸引力的多變而有趣的教學模式。

高職院校的教學已經(jīng)不完全局限于課堂上，學生有大量的課余時間，因此如果把教學延伸到課堂之外，以更有趣的教學模式讓學生隨時隨地都能學到知識。筆者在“下企業(yè)”的期間，最關(guān)心的還是教育類和游戲類軟件，因為它們對學生的影響力極大，與培養(yǎng)學生興趣的關(guān)系最為緊密。在公司筆者看到了眾多可用的教育應(yīng)用軟件，在手機上可以將整個參考材料資料庫隨身攜帶，這些應(yīng)用軟件充分激發(fā)了學生潛在的學習興趣也完全打破了傳統(tǒng)的教與學的方式，手機上的各種應(yīng)用程序，提供了多種互動方法，令教學更有樂趣、更引人入勝，于此同時它為每個學科和每個學習階段都配備了相應(yīng)的應(yīng)用軟件，它的好處就是可以隨時隨地的學習，利用了大量的碎片時間。如果能夠把這些教育軟件應(yīng)用到教學中，不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的主動性，通過這些應(yīng)用程序，更能讓學生有機會了解不同學科，例如生物學、解剖學、天文學等眾多領(lǐng)域的知識，拓展學生的知識面。

2 教學、科研隊伍建設(shè)的創(chuàng)新

在軟件開發(fā)公司，團隊是一個不可分割的有機整體，在項目開發(fā)過程中，工作已經(jīng)不是任務(wù)的簡單分配，而是有交叉和反饋，是在工作中不斷的對過去的技術(shù)提出挑戰(zhàn)，激發(fā)最大的設(shè)計潛力。團隊是否具有強大的凝聚力與技術(shù)創(chuàng)新能力是一個項目成功與否的關(guān)鍵因素，同時也是占據(jù)市場主導力的關(guān)鍵。現(xiàn)在，絕大部分高職院校在教學安排上基本就是一門課程一名教師，團隊的概念很難真正的形成，這不僅限制了教師個人能力的發(fā)展，也不利于教師從事科研工作的開展。高職院校專業(yè)主干課程建設(shè)如同軟件公司占據(jù)市場一樣，其成與敗取決于是否具備一支強有力的教學團隊，一支優(yōu)秀的科研團隊更是高職院校在科研建設(shè)中的核心競爭力。

高職院校的建設(shè)離不開教學與科研，教學與科研是高職院校發(fā)展的內(nèi)動力。在各系部的專業(yè)建設(shè)中，往往把教學和科研分開，忽略了二者之間的依托關(guān)系。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為向?qū)?，使學生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的專業(yè)技術(shù)能力。為了能夠培養(yǎng)高技能人才，以不斷適應(yīng)市場經(jīng)濟和社會需求為主要發(fā)展方向的職業(yè)教育，絕大部分高職院校對專業(yè)課的教學模式進行了相應(yīng)的調(diào)整，把課堂搬到企業(yè)中去，以生產(chǎn)性實訓的模式來培養(yǎng)學生（即學生在第三年下企業(yè)實訓），但由于現(xiàn)有的條件所限，一家企業(yè)不能同時容納所有的學生進行企業(yè)實訓，從而導致一部分學生只能在校內(nèi)進行生產(chǎn)性實訓，學生所做的實訓項目也與企業(yè)真實項目相差甚遠，這樣的實訓不僅失去了學生下企業(yè)鍛煉的真正意義，也與高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向的發(fā)展目標相悖。另外，一門專業(yè)課程對應(yīng)一名教師的現(xiàn)狀也不利于該專業(yè)的科研工作的發(fā)展，更不能適應(yīng)現(xiàn)有的職業(yè)市場需求。在各專業(yè)課的建設(shè)過程中，每一門課程應(yīng)該有其相應(yīng)的教學團隊和科研團隊，主管科研的教師下企業(yè)，參與到企業(yè)項目建設(shè)中，并把企業(yè)的真實項目帶回學校，帶動教學團隊的教師做科研，并把科研成果融入到日常的課堂教學中，真正做到理論與實踐相結(jié)合。在這種良性發(fā)展過程中，能夠逐步提高教師的科研能力，也能夠逐步培養(yǎng)教師獨立開發(fā)科研項目和承擔外包的能力。教師不僅可以將真實的外包項目引入到生產(chǎn)性實訓中，更能夠為各系部建設(shè)帶來市場經(jīng)濟效益。相信這種發(fā)展模式不僅順應(yīng)了多變的職業(yè)市場需求，也是培養(yǎng)高技能型人才的最佳模式，更是贏得社會認可的必要策略。

3 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

一個優(yōu)秀的企業(yè)會把IT精英作為核心資產(chǎn)，在企業(yè)里如何去定義“IT精英”呢？筆者認為，真正的精英不簡單是具備技術(shù)的研發(fā)與創(chuàng)新，而是具備一種設(shè)計思想，能夠?qū)⒓夹g(shù)和設(shè)計思想完美融合的人才是一名真正的“IT精英”。最著名的“蘋果”產(chǎn)品的底色之上都有一層透明的塑料，能夠為產(chǎn)品帶來縱深感，這被稱為“共鑄”。當初為了實現(xiàn)這種體驗，“蘋果”的團隊與市場營銷人員、工程師、生產(chǎn)商合作，采用了新材料和新流程，保證了工藝在產(chǎn)品上的大規(guī)模實施?？梢哉f，幾乎現(xiàn)有的科技產(chǎn)品在塑料或金屬的接口處都有縫隙，但“蘋果”公司創(chuàng)造了新的工藝，保證產(chǎn)品沒有縫隙。所有的產(chǎn)品上只有線條，而沒有縫隙，甚至沒有任何可見的螺絲，這充分體現(xiàn)了什么是成功的設(shè)計思想。

在高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)市場形勢日趨嚴峻的發(fā)展事態(tài)下，更應(yīng)以培養(yǎng)“IT精英”的模式來培養(yǎng)學生。在絕大部分的高職院校現(xiàn)有的教育體系中，為了能夠更好的迎合置業(yè)市場需求，非常注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。對于軟件技術(shù)專業(yè)的學生來說，良好的綜合實踐能力取決于學生是否具備良好的編程思想，想要把學生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的程序員，最重要的是要讓學生掌握編程思想，如同企業(yè)注重精英對產(chǎn)品的設(shè)計思想一樣。學習一門語言或開發(fā)工具，語法結(jié)構(gòu)、功能調(diào)用是次要的，主要是學習它的思想。回想一下，為什么我們的軟件開發(fā)課程講的非?？菰?，大部分學生學的不好，特別是在學第一門程序設(shè)計語言時，往往只強調(diào)專業(yè)技術(shù)的重要性，忽略了最關(guān)鍵的一點，即沒有將編程思想融入在其中，而這也正是學生最缺乏的一面。培養(yǎng)學生的編程思想，不僅僅局限于在課堂的教學過程中，這也需要教師培養(yǎng)學生學會在課堂之外能夠通過在不斷的反復(fù)的實踐、觀察、分析、比較、總結(jié)中逐步形成他們自己的個性化的編程思想，并逐步積累他們求解問題的經(jīng)驗。要培養(yǎng)學生敢于動手實踐的能力，讓學生真正懂得只有動手實踐才能把知識變成自己的硬道理；要培養(yǎng)學生的技術(shù)創(chuàng)新能力，讓學生真正體會創(chuàng)新帶來的無窮樂趣；要培養(yǎng)學生的編程思想，讓學生成為真正掌握計算機技術(shù)的高技能人才。

4 結(jié)語

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標不僅是要把學生塑造成高技能型人才，更要教會學生如何去思考，如何運用他們的理性，成為更好的問題解決者，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、問題求解能力的人才是高等職業(yè)教育的根本目標。

一個成功的企業(yè)，似乎都有一個共同點：當優(yōu)秀的創(chuàng)意產(chǎn)生時，哪怕是在深夜，也可以立刻撥通所有人的電話，以最快的速度將創(chuàng)意變成產(chǎn)品。在高等職業(yè)教育市場競爭日趨激烈的今天，創(chuàng)造一種成功的發(fā)展模式，也不僅是一種校園文化，更多的是一種精神，這種精神就是把創(chuàng)新、設(shè)計和學習結(jié)合起來，鼓勵學生具有更積極向上的學習和生活的態(tài)度，將來為社會做出更多的貢獻，這也是高等職業(yè)教育理念之真諦。

參考文獻

[1] 秦建生.職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展研討[J].職業(yè)教育，2012（7）.

[2]Erica Sadun.iPhone開發(fā)秘籍[M].北京：人民郵電出版社，2009.