電梯專業(yè)教學模式初探

摘 要：通過近幾年對相關企業(yè)及學校的考察和自己辦專業(yè)的體會，認為電梯專業(yè)的教學模式應該是：“雙核心、四結合”?！半p核心”是學校和企業(yè)，兩個主體?！八慕Y合”是指政校結合、校企結合、工學結合、校校結合。

關鍵詞：雙核心 四結合 主體

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0149-02

電梯是僅次于汽車的第二大載人工具。據(jù)《中國電梯》介紹：全國現(xiàn)有整機生產廠家近600家、3000家零配件生產廠家，至2012年底，中國保有量超過200萬部，每年以20%的速度增加。巨大的市場迫切需要大量的電梯生產、銷售、安裝、維保等高技能專業(yè)人才，而電梯作為國家專控的特種設備，對從業(yè)人員的要求非常高，除有一定的專業(yè)知識外，還必須持有從事特種設備的專業(yè)資格證書。目前，電梯行業(yè)的從業(yè)人員，主要是從其他相關行業(yè)轉過來或短期培訓，而每年全國各高職院校畢業(yè)的電梯專業(yè)的學生不足千人，無法滿足從業(yè)人員已達60萬人的行業(yè)需要。由于缺少這種專業(yè)人才，使特種設備制造業(yè)陷于嚴重滯后于國民經(jīng)濟發(fā)展的困境。電梯專業(yè)是既老又新的專業(yè)，老是指從1857年第一臺載人電梯問世，已經(jīng)有一百多年的歷史；新是指到目前為止，只有上海交大和常州理工學院兩所本科院校開辦相關的本科專業(yè)，全國只有不過十所高職學院在辦電梯專業(yè)，且基本上是2006年后新開辦的，所以探討電梯專業(yè)的教學模式是很有必要的。

電梯專業(yè)的教學模式應該是：“雙核心、四結合”?！半p核心”是學校和企業(yè)，兩個主體。“四結合”是指政校結合、校企結合、工學結合、校校結合。

電梯是實踐性極強的國家?？氐奶胤N設備。學校新開辦電梯專業(yè)，將面臨師資、實訓等一系列問題，這些問題是初辦專業(yè)的學校很難解決的，只有真正的引企入校，借助企業(yè)的師資、實訓等優(yōu)勢，才有可能辦起、辦好電梯專業(yè)。

1 “雙核心”指的是學校、企業(yè)

學校的優(yōu)勢是能夠招到學生，并能根據(jù)教育部規(guī)定的要求對學生進行系統(tǒng)的、正規(guī)的教育。企業(yè)的優(yōu)勢是有可以提供擔任實訓教師的高素質的專業(yè)人才及實訓場地。只有兩者結合，才能辦起、辦好電梯專業(yè)，實現(xiàn)雙方共贏。

2 “四結合”

2.1 “政校結合”是指政府和學校的結合

全國的職業(yè)院校都面臨著相同的問題：生源緊張、經(jīng)費不足。由于對電梯這個行業(yè)認識不足，全國有電梯專業(yè)的學校，規(guī)模都不大，每年能招到100人的學校極少，學校對這樣的“小”專業(yè)，因財力有限，一般支持力度都不大。對于電梯這樣的社會急需、投資大、事關生命安全的緊俏專業(yè)，就需要政府不僅要在政策上給予支持，更要在資金上給予幫助。中山市政府提出“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”，在中山市南區(qū)建設電梯生產基地，為了支持基地建設，由政府牽頭，政府、電梯生產企業(yè)、中山職業(yè)技術學院合作，政府出政策和資金、企業(yè)出實訓設備、學院出師資及學生，在南區(qū)建立電梯學院，實現(xiàn)多方共贏。勞動保障部在寧夏重點建設兩個技師學院，培訓社會急需的特種專業(yè)技師，寧夏職業(yè)技術學院搶抓機遇，得到勞動保障部的資金支持，建設電梯綜合實訓室。

2.2 “校企結合”是指學校和企業(yè)的結合

電梯專業(yè)是“新”專業(yè)，開辦電梯專業(yè)面臨著師資、實訓兩大問題，而這些問題是學校在短期內無法解決的，只有和企業(yè)進行實質上的合作，才能逐漸地解決好這個問題。

（1）師資培訓問題

隨著電梯行業(yè)的迅猛發(fā)展，產品更新和科技含量的增加，高技能的電梯專業(yè)人才的需求呈井噴之勢。一些職業(yè)院校（如陜西、內蒙、寧夏）開始興辦電梯專業(yè)，由于相關專業(yè)的本科生、碩士生極少，師資成了學校必須解決的首要問題。一般采取如下方法：一是對本校機電類教師進行專業(yè)培訓；二是從企業(yè)引進電梯專業(yè)或相關專業(yè)的工程師。這些做法存在下列問題：一是電梯的實踐性、專業(yè)性極強，沒有在電梯行業(yè)幾年扎實的歷練，是不行的，由于種種原因的限制，教師的培訓，只能局限于理論和實驗，根本無法完成實訓；二是電梯專業(yè)高素質的工程師工資很高，學校引進困難，教師必須與企業(yè)保持密切聯(lián)系，否則將無法適應科技水平高速發(fā)展的電梯行業(yè)。廣東工程職業(yè)技術學院采取“引企入?！钡霓k法，引入世界五百強企業(yè)—迅達電梯公司，公司投資兩千五百萬，將迅達（中國）電梯公司的培訓基地建在廣東工程職業(yè)技術學院，成立電梯學院。學院采取企業(yè)式的管理方式，學院教師完成基礎課教學，企業(yè)的實踐經(jīng)驗豐富的工程師聘為實訓教師，在學院實訓車間和企業(yè)對學生進行實訓。

（2）實訓基地的建設問題

從國家政策及電梯行業(yè)實際發(fā)展來看，電梯行業(yè)將面臨新的一輪整和，電梯制造公司不但要承擔制造任務，而且還要承擔電梯的銷售、安裝、檢測、維保任務，這對電梯專業(yè)實訓基地建設的要求更高了，投入更大了。迅達（中國）電梯公司為廣東工程職院電梯專業(yè)實訓投資規(guī)模達兩千五百萬以上。由于該專業(yè)招生規(guī)模小，學院經(jīng)費有限，學校一般不會為電梯專業(yè)投入巨資。要解決實訓基地投資問題，只能和企業(yè)合作，“引企入?！?，電梯企業(yè)的資本量很大，借助企業(yè)人才及資金優(yōu)勢，可以在短期內建立并運行實訓基地，為學校、企業(yè)、社會進行培訓。

寧夏職業(yè)技術學院開辦電梯專業(yè)以來，先后有克虜伯（中國）電梯公司、三菱電梯公司、迅達（中國）電梯公司及通用電梯公司這樣世界五百強的企業(yè)來校恰談合作事宜。特別是寧夏的宇通電梯制造公司，剛剛建立，急需大量專業(yè)、高素質的人才，多次來校，希望加強聯(lián)系、進行深層次的合作?？梢圆捎谩耙笕胄！钡哪Ｊ?，也可采用中山職業(yè)技術學院“學校管理”“校企共建”的模式。學校要根據(jù)自己的實際情況，采用適合自己發(fā)展的模式，使自己的專業(yè)在短期內建立、發(fā)展起來。

2.3 “工學結合”，職業(yè)院校的最大的特色就是工學結合

電梯是關乎人命的特種設備，實踐性極強，學生如果沒有真操實練，不可能勝任工作?！肮W結合”是指“與工作相結合的學習”，即“以職業(yè)為導向，提高學生就業(yè)競爭力為目的，以市場需求為運作平臺”。英國人在上世紀提出實施“三明治”教學法，實質上就是“工學交替”，即“作中學、學中作”。建設電梯專業(yè)現(xiàn)場教學基地，應包括模擬室、實訓場、生產一線，三位一體。學生在完成理論課時，進入模擬室進行仿真訓練，電梯專業(yè)的仿真軟件已經(jīng)開發(fā)出來了，雖然不是很成熟，但也可滿足基本的教學。模擬訓練的同時，可以進行車工、銑工、鉗工、焊工、電工、PLC及編程等的基礎實訓的訓練，PLC及編程實訓要在電梯的實際應用進行。進入實訓場，對學生進行電梯的安裝、維保的基本訓練。在完成理論課和基本的專業(yè)訓練后，安排學生到電梯企業(yè)進行實際操作，電梯是特種設備，實操必須在學生取得相關資質和師傅的帶領下進行。實訓場和生產一線進行的教學內容可以交叉進行，即理論到實際、實際到理論，在實際中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，作到“作中學、學中作”。聘請電梯行業(yè)知名專家、企業(yè)工程師及技術骨干到學校授課，并與教師和學生進行交流，使教師和學生更多、更及時地了解行業(yè)的新動向、新技術。實施產學結合、作學結合、車間與課堂結合、老師與師傅結合、學校培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展結合的模式。充分運用法規(guī)、政策等手段調動企業(yè)、行業(yè)以及社會力量參與專業(yè)建設，探索建立“校中廠”和“廠中校”等形式實踐教學，為校內實訓基地建立真實的崗位訓練職場氛圍。充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)電梯虛擬安裝工藝和軟件，將課程建到生產一線，通過數(shù)字傳輸課堂，使得企業(yè)兼職教師可直接在電梯安裝與調試現(xiàn)場展開專業(yè)教學。實行產學結合，推行專業(yè)教師到企業(yè)實習制度，加強教師的實踐技能，提高教書素質和教學能力。

2.4 “校校合作”

高職院校辦電梯專業(yè)是本世紀初的事，一些職業(yè)院校和企業(yè)合作，從企業(yè)引進人才，率先創(chuàng)辦電梯專業(yè)，積累了豐富的辦學經(jīng)驗。對新辦者來說，這些經(jīng)驗是十分值得借鑒的，可以少走彎路。隨著科技不斷進步，電梯技術日新月異，新概念、新課程、新課改層出不窮。我校和廣東工程職業(yè)技術學院、中山職業(yè)技術學院就電梯專業(yè)的舉辦進行了廣泛和深入的交流，一些新辦電梯專業(yè)的學校派青年教師到中山職院和廣東工程職院學習、送學生到中山職院進行電梯實操訓練及頂崗實習。

根據(jù)對大量的企業(yè)及學校的調研和親身辦學的體驗，我認為“雙核心、四結合”這種教學模式，可能比較適合現(xiàn)在的電梯專業(yè)。但是，隨著新的科學技術、新的教學理念、新的教學手段不斷涌現(xiàn)，這種教學模式還要不斷改進、完善，以適應電梯行業(yè)不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]丁金昌.關于高職教育推進“校企合作，工學結合”再認識[M].高等教育出版社.