試論職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性

【摘 要】本文從目前就業(yè)工作實(shí)際出發(fā)，指出了職業(yè)指導(dǎo)的概念，梳理了目前職業(yè)指導(dǎo)在我國(guó)的開(kāi)展情況。并從職業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)工作中所起的作用及其顯現(xiàn)出的重要性著手分析，認(rèn)為它在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中發(fā)揮著巨大作用，扮演著重要角色。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，就業(yè)工作任務(wù)艱巨而繁重。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)方式以及職業(yè)渠道發(fā)生了巨大改變，這對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作提出了更高的要求，各高校必須完善畢業(yè)生就業(yè)工作服務(wù)體系、創(chuàng)新服務(wù)手段、豐富服務(wù)內(nèi)容、提高服務(wù)水平。職業(yè)指導(dǎo)作為高校引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)理想和職業(yè)觀念、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯的一門(mén)課程、一種活動(dòng)、一項(xiàng)制度和一種服務(wù)在大學(xué)生就業(yè)工作中有其巨大促進(jìn)作用和獨(dú)特的重要性。

一、職業(yè)指導(dǎo)的概念及我國(guó)目前職業(yè)指導(dǎo)概況

職業(yè)指導(dǎo)是指“對(duì)人們就業(yè)和擇業(yè)所進(jìn)行的系統(tǒng)輔導(dǎo)”，“基本任務(wù)是輔導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)掘自己的才能，索取關(guān)于各種就業(yè)范圍或就業(yè)門(mén)類的信息，做好就業(yè)的充分準(zhǔn)備，正確地選擇職業(yè)，提高適應(yīng)職業(yè)的能力”。[1]職業(yè)指導(dǎo)的誕生與美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯（Frank Parsons）有關(guān)。1908年，帕森斯創(chuàng)立波士頓職業(yè)局（Boston Vocational Bureau）為青年提供職業(yè)咨詢和指導(dǎo)，專門(mén)解決青年擇業(yè)和就業(yè)問(wèn)題。波士頓職業(yè)局的成立被看作是現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)肇始。經(jīng)過(guò)百年發(fā)展，職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)形成一門(mén)完整學(xué)科，在歐美國(guó)家及日本、臺(tái)灣地區(qū)發(fā)展迅速，為這些國(guó)家和地區(qū)的就創(chuàng)業(yè)活動(dòng)注入了持久動(dòng)力。

我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)工作起步并不算晚，但發(fā)展曲折。早期多以就業(yè)指導(dǎo)替代職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)入21世紀(jì)，巨大的就業(yè)壓力使眾多專家、學(xué)者及就業(yè)一線工作人員開(kāi)始反思就業(yè)工作，他們主張將之前單純的“就業(yè)指導(dǎo)”向“職業(yè)指導(dǎo)”或“生涯輔導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。有的高校如上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)甚至將“就業(yè)指導(dǎo)中心”更名為“學(xué)生就業(yè)服務(wù)和職業(yè)發(fā)展中心”、“學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育服務(wù)中心”、“學(xué)生發(fā)展服務(wù)聯(lián)合中心”，工作側(cè)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生職業(yè)生涯發(fā)展，成才教育與輔導(dǎo)以及深入系統(tǒng)的個(gè)性化生涯輔導(dǎo)。[2]當(dāng)然由于職業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、指導(dǎo)形式單一、信息閉塞、專業(yè)人員匱乏等原因，目前我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展還存在眾多亟待解決問(wèn)題。

二、職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用

1.深化就業(yè)工作內(nèi)涵，明確就業(yè)工作目標(biāo)。舊的就業(yè)工作指導(dǎo)理念把職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)混淆，認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容及主要目標(biāo)就是協(xié)助畢業(yè)生“找工作”、“謀求職業(yè)”，協(xié)助畢業(yè)生找到了工作，完成學(xué)校下達(dá)的“就業(yè)率”指標(biāo)，整個(gè)就業(yè)工作在某個(gè)學(xué)生個(gè)體身上即告完成。而職業(yè)指導(dǎo)則更關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，它把注意力集中在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)質(zhì)量、自主職業(yè)決策能力和個(gè)體長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r上面。而這才是就業(yè)工作真正的內(nèi)涵和目標(biāo)所在。高校職業(yè)指導(dǎo)工作并不是為了簡(jiǎn)單的完成就業(yè)目標(biāo)，它更關(guān)注的是學(xué)生擇業(yè)狀況本身和自身?xiàng)l件及未來(lái)發(fā)展的契合度。

2.促進(jìn)就業(yè)工作向“以人為本”的方向發(fā)展。對(duì)高等學(xué)校而言，不能僅僅把就業(yè)指導(dǎo)看成是一項(xiàng)量化工作，即以完成數(shù)字化、比例化的就業(yè)率為基準(zhǔn)，一切向數(shù)字看齊。恰恰相反，就業(yè)工作更應(yīng)注重“以人為本”、“以學(xué)生為本”，開(kāi)展人性化工作。職業(yè)指導(dǎo)不僅關(guān)注學(xué)生的就業(yè)安置，它更關(guān)切學(xué)生職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和個(gè)體差異，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、幫助學(xué)生了解自我、形成清晰的自我認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自主解決職業(yè)生涯問(wèn)題和提高自主職業(yè)決策的能力，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有效指導(dǎo)，[3]有力推動(dòng)就業(yè)工作的“人性化”發(fā)展。

3.加深社會(huì)對(duì)就業(yè)工作的認(rèn)知，促進(jìn)就業(yè)工作良性發(fā)展。目前，社會(huì)對(duì)高校就業(yè)工作認(rèn)知存在一定程度上的偏差，認(rèn)為就業(yè)工作僅僅是高校為了完成上級(jí)下達(dá)的“就業(yè)率”任務(wù)而開(kāi)展的，是被動(dòng)和僵化的。個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，學(xué)校就業(yè)工作的主要目的就是為了讓學(xué)生盡快簽約以完成各個(gè)級(jí)別和層次單位的就業(yè)任務(wù)，學(xué)生僅僅是完成這些任務(wù)的工具而已。另外，在實(shí)際工作中，個(gè)別就業(yè)工作人員由于理論基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐操作能力欠缺，又常常忙于事務(wù)性工作而很少真正關(guān)心學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)工作存在很大誤解。職業(yè)指導(dǎo)通過(guò)系統(tǒng)開(kāi)展職業(yè)教育、職業(yè)生涯測(cè)評(píng)、確立職業(yè)生涯目標(biāo)，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、講授面試技巧等方式增強(qiáng)畢業(yè)生自身選擇職業(yè)的能力和技巧，大大提高了畢業(yè)生的個(gè)人能力和擇業(yè)選擇面，受到廣泛歡迎，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果，增進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)及其他社會(huì)資源之間的交流合作。很多高校都在職業(yè)指導(dǎo)工作中開(kāi)始建設(shè)家校聯(lián)動(dòng)體系，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)有利資源促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量、高品質(zhì)就業(yè)。

三、職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中的重要性

1.實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的科學(xué)化與系統(tǒng)化。就業(yè)工作涵蓋面較廣，涉及到高校各個(gè)部門(mén)，也牽扯到多種社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)與利用。職業(yè)指導(dǎo)“以學(xué)生為本”的工作理念和工作方法摒棄了舊的就業(yè)工作中唯就業(yè)數(shù)據(jù)是圖的做法，放大了“人”的重要性，促進(jìn)了就業(yè)工作的科學(xué)化。此外，職業(yè)指導(dǎo)作為一種學(xué)校制度得以規(guī)范執(zhí)行、作為一門(mén)學(xué)問(wèn)形成獨(dú)立知識(shí)體系在實(shí)踐中得以被運(yùn)用、作為一項(xiàng)重要社會(huì)服務(wù)實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的合理配置都大大提升了就業(yè)工作的系統(tǒng)化程度。而科學(xué)化與系統(tǒng)化工程目前正是職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是建立健全完善的就業(yè)工作體系的必要條件和準(zhǔn)備。

2.實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。高校職業(yè)指導(dǎo)在社會(huì)服務(wù)方面起到了至關(guān)重要作用，它實(shí)現(xiàn)了人力資源的合理配置。大學(xué)生所具備的專業(yè)技能的特殊性通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，能夠迅速適應(yīng)市場(chǎng)需求，勝任工作崗位。與此同時(shí)，高校畢業(yè)生經(jīng)過(guò)專業(yè)崗位的鍛煉，使自身專業(yè)技能在實(shí)踐中得到極大鍛煉，工作滿意度及專業(yè)認(rèn)同度都得到了提高，就業(yè)質(zhì)量得到提升。這種模式使社會(huì)人力資源配置更趨合理，具體來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是實(shí)現(xiàn)人職匹配，二是達(dá)到高效畢業(yè)生的良好就業(yè)，三是在前兩者基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，避免人力資源浪費(fèi)的狀況。[4]

3.構(gòu)建和諧社會(huì)的必要措施。目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)資源的基礎(chǔ)配置作用日益凸顯。高校畢業(yè)生是社會(huì)就業(yè)群體的一個(gè)重要組成部分。他們就業(yè)情況直接關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)系到人民群眾的切身利益。因此，能否就業(yè)以及就業(yè)質(zhì)量的好壞、高低都直接影響千萬(wàn)個(gè)家庭，影響社會(huì)的和諧穩(wěn)定。積極有效開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作可以大大改善高校就業(yè)工作效率，拓展就業(yè)工作維度，創(chuàng)新就業(yè)工作方式、方法，解決就業(yè)過(guò)程中切實(shí)存在的種種問(wèn)題，對(duì)提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、提升勞動(dòng)力資源合理配置程度都起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的充分、高質(zhì)量就業(yè)是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必要措施。

職業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科和高效的工作方法在我國(guó)正逐漸形成體系，它在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中發(fā)揮著巨大的作用，扮演著重要角色，重要性不言而喻。廣大就業(yè)工作者應(yīng)始終本著“以學(xué)生為本”的工作理念和宗旨，不斷探索適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)指導(dǎo)體系，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，完善職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，建立健全職業(yè)指導(dǎo)制度，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才和社會(huì)持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉東偉（1981—），江蘇徐州人，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育的研究。