管理團(tuán)隊(duì)在小學(xué)生班級(jí)管理中的運(yùn)用

【摘 要】擔(dān)任小學(xué)班主任工作多年，針對(duì)獨(dú)生子女家庭長大的學(xué)生特點(diǎn)，本文針對(duì)性提出怎么改善學(xué)生現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】管理團(tuán)隊(duì)；班級(jí)管理

從事小學(xué)班主任工作多年，一直在努力探索怎樣改變教師的管理者角色，把直接教育變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生管理者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任老師從班級(jí)的教育者和管理者身份中解放出來，需要形成一個(gè)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，營造比、幫、超的班級(jí)氛圍。

一、“愛心助學(xué)”為管理團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)找到領(lǐng)導(dǎo)者

從小學(xué)一年級(jí)入學(xué)開始，試著從班級(jí)小事的管理入手，注意觀察

學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，為學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者。比如：從“愛心助學(xué)”開始，愛心助學(xué)需要記錄每天收到多少礦泉水瓶子？多長時(shí)間累計(jì)賣了多少錢？這些錢的支出項(xiàng)目登記等工作。在最初，我也有些顧慮，讓一個(gè)剛剛七歲的孩子管理從頭到尾管理這樣一件事情，可不可以？本著試試的態(tài)度，把這項(xiàng)工作班級(jí)一個(gè)非常普通的同學(xué)負(fù)責(zé)，沒有想到這個(gè)學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)以后，自己組織了班級(jí)5個(gè)同學(xué)，分別負(fù)責(zé)記錄同學(xué)上交個(gè)數(shù)，聯(lián)系買家，出入賬的記錄，分工負(fù)責(zé)，忙的生動(dòng)有序。

通過這件事，這個(gè)孩子的能力也得到同學(xué)的認(rèn)可，他成為班級(jí)的第一任班長，讓我想不到的是，他在擔(dān)任班長的就職演講時(shí)，推薦了下一個(gè)“愛心助學(xué)”負(fù)責(zé)同學(xué)。這件事讓我充分認(rèn)識(shí)到，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一份驚喜。

二、“競爭機(jī)制”促使班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的形成

在班級(jí)管理中，肯定有不愛學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，怎么幫助他們？怎樣幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)，“我的團(tuán)隊(duì)我做主”的主題班會(huì)，達(dá)成了全班同學(xué)普遍認(rèn)可的“競爭機(jī)制”。

首先，45人的班級(jí)選出9名團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，由班長制定出由5個(gè)同學(xué)組成的9個(gè)管理團(tuán)隊(duì)的學(xué)生名單。管理者可以利用職權(quán)的方便找與自己關(guān)系較好的同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)。

其次，由班委會(huì)制定出管理團(tuán)隊(duì)之間的競爭機(jī)制。從班級(jí)室內(nèi)外的衛(wèi)生分擔(dān)區(qū)，到班級(jí)和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，乃至學(xué)習(xí)競賽，都設(shè)置了加分項(xiàng)和扣分項(xiàng)。

最后，沒有想到“競爭機(jī)制”在團(tuán)隊(duì)之間起到極其重要的促進(jìn)作用，管理團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都以“為團(tuán)隊(duì)加分為榮、為團(tuán)隊(duì)扣分為恥”。

當(dāng)然，我獨(dú)立于班級(jí)九個(gè)管理團(tuán)隊(duì)之外，是整個(gè)競爭機(jī)制的監(jiān)督者和矛盾的調(diào)停者。有的時(shí)候，面對(duì)他們的矛盾我也睜只眼閉只眼，讓他們自己消化、自己解決。一個(gè)學(xué)期之后，班級(jí)的各個(gè)管理團(tuán)隊(duì)不斷凸顯自己的成績，班級(jí)多次榮獲“優(yōu)秀班集體”稱號(hào)。

三、“競選機(jī)制”使班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)更上一層樓

隨著班級(jí)“管理團(tuán)隊(duì)”的運(yùn)作的日趨成熟，競選班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者成為班規(guī)。每兩個(gè)月，管理團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者都要經(jīng)過團(tuán)隊(duì)成員的民主測評(píng)，從是否處事公平到工作能力大小，都要經(jīng)過大家的認(rèn)可，測評(píng)不合格的改選他人?？粗麄円粋€(gè)一個(gè)認(rèn)真的樣子，看著失敗者的懊悔，我有些心疼，但是讓他們從小認(rèn)識(shí)到優(yōu)勝劣汰的規(guī)則，也不是壞事情?？吹礁傔x成功者的意氣奮發(fā)，我也被他們感動(dòng)。

通過這些年班級(jí)管理的體會(huì)，我充分認(rèn)識(shí)的真正的班級(jí)管理者是不管理，是放手讓學(xué)生去管理。教師作為班主任不再是班級(jí)管理的主角，而是退到幕后，做一個(gè)能夠指揮千軍萬馬的“軍師”。教師只需要在學(xué)生行為有不當(dāng)時(shí)給予必要的引導(dǎo)；做學(xué)生的知己和朋友，與學(xué)生在一起時(shí)，找到與朋友之間惺惺相惜的哪種感覺，把學(xué)生當(dāng)朋友時(shí)，學(xué)生就長大了；學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的意愿和想法，相信學(xué)生。

“管理團(tuán)隊(duì)”作用的發(fā)揮，大大提高了班級(jí)管理效率，鍛煉提高了學(xué)生的團(tuán)體凝聚力，克服了學(xué)生以自我為核心的弱點(diǎn)，成為小學(xué)班級(jí)管理的法寶。

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作者簡介：李丹（1979—），女，齊齊哈爾市龍沙小學(xué)教師，多年來擔(dān)任班級(jí)管理工作，成績突出。