職業(yè)院校要形成一個立體的網(wǎng)絡(luò)管理平臺

【摘 要】職業(yè)院校在現(xiàn)有的管理模式條件下，要努力搶占以信息技術(shù)為支持的教育現(xiàn)代化的制高點，不斷更新教育教學觀念，改變學生的學習方式，營造柔性化的教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺，提高辦學的效益。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；學習和管理；網(wǎng)絡(luò)平臺

職業(yè)技術(shù)教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展最密切的一種教育，也是與就業(yè)準備者和從業(yè)者息息相關(guān)一種教育，它既是普通教育的組成部分，也是為某一職業(yè)領(lǐng)域就業(yè)準備，也是終身教育的一種教育。經(jīng)過中央的政策調(diào)控和各級地方政府的齊心努力，職業(yè)院校教育和各種形式的職業(yè)培訓在投資機制上已初步形成了多主體、多渠道、多元化的投資和辦學格局；在教育形式上呈現(xiàn)多層次、多樣化、多方位的格局。即教育與培訓并重、長線與短線專業(yè)的結(jié)合、學歷與非學歷教育溝通、學校與企業(yè)的教學聯(lián)動。因此，面對如此色彩斑斕的教育格局，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)或阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。為此，必須搶占教育現(xiàn)代化的制高點，，順應(yīng)不以人的意志為轉(zhuǎn)移并伴隨著信息技術(shù)為支持的教育管理改革的歷史潮流，著力管理機制和制度的創(chuàng)新，形成跨越時間和空間的既開放又封閉的立體網(wǎng)絡(luò)管理平臺，從而提高學校的教育質(zhì)量和辦學效益，提高職業(yè)院校的社會影響力。

首先，我們應(yīng)該樹立嶄新的學習觀念。全國普通教育開展的第八次課程改革的基本理念是兩個“為了”：“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學生的發(fā)展。”在當今知識膨脹的時代，在第三次工業(yè)革命的推動下，教育應(yīng)從“書本學”到“網(wǎng)絡(luò)學”，要從“傳遞中心”這一狹隘的課堂教學真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩υ捴行摹钡恼n堂教學以及網(wǎng)絡(luò)交互平臺。由于各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新型媒體讓人們學習的時空大大拓展，我們要樹立網(wǎng)絡(luò)學習、遠程學習、終身學習的觀念，充分運用云計算、云教育、大數(shù)據(jù)、大資源等互聯(lián)網(wǎng)的交互平臺，采用書本學與網(wǎng)絡(luò)學相結(jié)合的學習模式，實現(xiàn)在線學習、網(wǎng)絡(luò)課堂學習、遠程學習。在真實世界與虛擬世界中實現(xiàn)分散合作學習，促進人的信息整合與運用能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。只有這樣，我們才能適應(yīng)教育現(xiàn)代化、教育國際化和教育信息化“三輪驅(qū)動”下的教育改革潮流。

其次，應(yīng)該建立“數(shù)字化的學習港”。人們在任何時空下獲得的知識和能力都應(yīng)該得到社會公平的評價和承認；學習年限、學習場所和學歷的社會意義將有所淡化，一種新的衡量和標志學業(yè)水平的制度將逐步形成。隨著計算機科學技術(shù)的發(fā)展，它改變著人類的生產(chǎn)和生活，同樣也改變著我們的學習方式，教育技術(shù)的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化會導(dǎo)致一種新的教育方式的產(chǎn)生。因此，我們認為，職業(yè)學校要重視數(shù)字校園建設(shè)，建立“數(shù)字化的學習港”。這并不是為了趕時髦，而是信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)實為我們提供了網(wǎng)絡(luò)學習的可能性。數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的學習，帶給人們的不僅是獲得教育資源的便捷，更帶來了有別于傳統(tǒng)課堂學習的興趣。它能使我們的學習變固化為靈活、變枯燥為有趣、變呆板為生動、變靜態(tài)為動態(tài)、變遵命為選擇，變被動為主動，這樣，即滿足個性化學習的需要，又體現(xiàn)教育資源的公平性。近幾年來，思科在北京推出思科學習實驗室，引起了廣大教育工作者和學生極大地關(guān)注。思科學習實驗室是學員通過自學的方式獲得實際操作經(jīng)驗，幫助學員在課內(nèi)外掌握嫻熟的技術(shù)。思科學習實驗室實際上是一款虛擬實驗室學習包，但它可以完全模擬實際環(huán)境中物理實驗室的全部內(nèi)容。學員可以通過思科IOS軟件獲得針對路由和核心交換的試驗動手練習。與實體的實驗室比較，思科學習實驗室可以確保以最快的速度更新IOS版本，學員模擬的實驗永遠都是IOS的最新版本。據(jù)有關(guān)方面介紹，思科學習實驗室學習極為關(guān)鍵的一點是，它是對二層網(wǎng)絡(luò)進行支持，思科把所有的二層網(wǎng)絡(luò)進行了虛擬化，就是把路由器、交換器等硬件設(shè)備都虛擬化，從而讓學員很好的掌握這些知識并能反復(fù)地嘗試練習。這樣，通過虛擬實驗室，學員可以在任何時候、任何地點通過網(wǎng)絡(luò)鏈接訪問接觸到的IOS全系統(tǒng)，可以練習這個軟件的所有功能。這一種學習的樣式，既能滿足個性化的學習方式，特別是自主學習的需要，又能滿足實踐操作的需要，同時極大地突破了學習時空，必然會受到廣大學員的歡迎。思科學習實驗室的探索、建立和推行、完善代表了信息技術(shù)在學習內(nèi)容、方式和管理上的一種前瞻性的應(yīng)用方向。

再次，在管理方式上，應(yīng)構(gòu)建適合職業(yè)學校教育教學信息、課程研究、網(wǎng)絡(luò)課堂、名師工作平臺、咨詢服務(wù)、招生就業(yè)、教育博客等柔性化的網(wǎng)絡(luò)管理平臺。當今時代，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一個勢不可擋的潮流正滲透到教育與學習中，它對現(xiàn)行的教育體制、教育管理、教學模式、知識的習得產(chǎn)生深遠的影響，正是在這個意義上說，知識經(jīng)濟呼喚著學習變革，信息技術(shù)造就學習變革和教育管理的革命。學校不再是一個封閉的學習場所，而是一個開放的，與社會不斷進行能量、信息交換的學習共同體。也就是說社會即學校。教師從知識的“傳授者”到同伴“學習者”。教師是學生學習的合作者、引領(lǐng)者、參與者和促進者。教學不在傳授，而在激勵和鼓舞，讓學生帶著個性愉快成長，享受學習、享受學校、享受教育。職業(yè)教育的生產(chǎn)性、職業(yè)性和實踐性使職業(yè)院校的教育管理無論在管理的內(nèi)容方面，還是在管理結(jié)構(gòu)方面較之普通教育的管理工作要復(fù)雜和特殊的多。例如，職業(yè)院校的教師對專業(yè)課程的開發(fā)和課程資源的利用要比從事普通教育的教師有更大的課程權(quán)利獲得的自由度。這就需要教師對專業(yè)教學計劃有一個清晰的了解和系統(tǒng)認同，從而掌握自己從教課程的地位，對前續(xù)和后續(xù)課程的教學關(guān)注和有機鏈接，有效提高課堂教學質(zhì)量。因此在職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)管理平臺上，要實現(xiàn)歷年專業(yè)教學計劃和課程計劃信息流、課程改革信息流、課程（包括精品課程）教育資源流、人力資源信息流、仿真實驗系統(tǒng)的積件庫、學生學習狀況的權(quán)限查詢、師生和社會評價教學反饋情況等等的有效暢通和借鑒使用，做到信息上行和下行無障礙的溝通，形成優(yōu)質(zhì)教育資源的共享機制和教育教學質(zhì)量的保障機制，真正實現(xiàn)教學全面質(zhì)量管理，做到全員參與一個不少；全方位監(jiān)控，一個細節(jié)不放過；全過程管理，一個環(huán)節(jié)不中斷，大面積的提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

信息化是第三次工業(yè)革命的典型特征。教育信息化必將上升為國家的戰(zhàn)略高度，我們應(yīng)該，充分運用各種云平臺、云計算、資源包、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為師生建立個人網(wǎng)絡(luò)學習空間，促進教學方式與學習方式的變革，促進教育管理的信息化。