語文教學(xué)要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手

【摘 要】在語文教學(xué)中，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，才能發(fā)揮他們的巨大的潛能，才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要創(chuàng)設(shè)的有趣學(xué)習(xí)情境，關(guān)注差異，讓學(xué)生主動參與，精心設(shè)問，巧妙點(diǎn)撥，促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情景；關(guān)注差異；點(diǎn)撥有方

語文特級教師錢夢龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。”事實(shí)上，古往今來許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的教法。上海特級語文教師于漪，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識又樂趣無窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國公認(rèn)的。這些事實(shí)再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，才能發(fā)揮他們的巨大的潛能，才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)的有趣學(xué)習(xí)情境

依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，對課堂學(xué)習(xí)的有關(guān)場景進(jìn)行描繪、設(shè)計(jì)和美化，以有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的有趣學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)生在課堂上激情充溢、思維流暢，從而入情入境地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。一節(jié)課教學(xué)效果如何，是否成功，關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否充分調(diào)動起來?！叭f事開頭難”，教師若能設(shè)計(jì)出一個新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，激活思維，收到先聲奪人的效果。如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來歷。唐代，有位官員因參加政治革新運(yùn)動得罪了權(quán)貴，被貶為和州通判。按規(guī)定，應(yīng)住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫一聯(lián)：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。他的舉動氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調(diào)到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對聯(lián)：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調(diào)到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。轉(zhuǎn)眼千年已過，而《陋室銘》卻代代相傳，流芳百世，成為膾炙人口的不朽之作，《陋室銘》一文又有什么精彩的內(nèi)容？我們一起來學(xué)習(xí)。

學(xué)生對故事有強(qiáng)烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據(jù)文本，選好與課文相關(guān)的軼聞趣事，滿足學(xué)生的好奇心。這樣，既豐富了學(xué)生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。

二、關(guān)注差異，讓學(xué)生主動參與

個別化差異教學(xué)是針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，定好總目標(biāo)和分項(xiàng)具體目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個體，關(guān)注弱勢群體。教師應(yīng)采用貼近自然，貼近生活的游戲、角色表演、學(xué)習(xí)競賽等活動方式，使所有學(xué)生在輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍中，通過互助、自助，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)過程的樂趣。不讓“好學(xué)生”包攬小組中的一切。教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)讓學(xué)生分成小組分角色朗讀比賽，小組內(nèi)成員都是演員，喜歡那個角色就認(rèn)真演好那個角色，人人有份兒，都用自己的方式讀文本，小演員們甚至都背過了臺詞，個個表現(xiàn)積極，有模有樣。接下來，我讓學(xué)生小組討論交流，課文講的這個故事用小標(biāo)題歸納情節(jié)，學(xué)生們能總結(jié)出：愛新裝、做新裝、穿新裝、展新裝，在尊重學(xué)生個體差異的前提下，培養(yǎng)了學(xué)生的整體把握能力。然后，老師適時(shí)拋出一系列問題，小組合作探究，重點(diǎn)研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生與作品中的情境和形象進(jìn)行深層次的對話，由于每個學(xué)生對于文本語言的感受各不相同，因而，他們對老師拋出的問題的理解各不相同，通過主動參與，合作探究，可以相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，此時(shí)他們對《皇帝的新裝》將會產(chǎn)生一個全新的認(rèn)識。

重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注差異，讓學(xué)生主動參與，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。實(shí)踐證明，運(yùn)用“主動參與式”教學(xué)模式，既能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，又能融洽師生關(guān)系，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和指導(dǎo)者，同時(shí)也解決了學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)與生活相脫節(jié)的問題，確定了教學(xué)與評價(jià)的相互促進(jìn)關(guān)系。只要教師科學(xué)地實(shí)施教學(xué)策略，把豐富的資源運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生在輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍中，通過互助、自助，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)過程的樂趣，就一定能夠大面積提高教育教學(xué)效率。

三、精心設(shè)問，巧妙點(diǎn)撥

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！边@番話不僅道出了提問的重要意義，而且強(qiáng)調(diào)了“巧問”。巧問的精髓在于“問在此而意在彼”，學(xué)生的思維“拐個彎”才能找到答案，這種提問方式容易激發(fā)學(xué)生思考興趣。錢夢龍先生在執(zhí)教《愚公移山》一文時(shí)，他為了幫助學(xué)生理解“鄰人京城氏之孀妻有遺男”一句中的“孀”字與“遺”字的含義，也沒有直接問其義，而是巧妙設(shè)置情境，提出問題：“愚公的鄰居，那個七八歲的小孩去幫助愚公挖山，他爸爸肯讓他去嗎？”學(xué)生開始被問住了，看看課文釋解，才恍然大悟：“這小孩沒爸爸！”這樣，通過巧妙提問，使“孀”“遺”二字之義迎刃而解。

巧妙的課堂點(diǎn)撥，也能出現(xiàn)新的課堂動態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)從“教教材”向“用教材”的觀念轉(zhuǎn)變。教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，提出一個問題：假如你和范進(jìn)是同時(shí)代的人，你會和他一樣在科舉的路上苦苦掙扎嗎？問題設(shè)置目的是能更好的理解科舉制度對讀書人的毒害。學(xué)生們紛紛發(fā)表看法：有的說：我不會和他一樣，干嘛非得科考？有學(xué)生不愿意了：你想：當(dāng)時(shí)就是那個社會，就是一個大熔爐，你進(jìn)去也一樣，為了榮華富貴，平步青云，都會那么做，同學(xué)們激烈的爭論著，基本上統(tǒng)一了意見。然后，一學(xué)生站起來，老師我還要說：我絕對不會和他一樣。一句話，簡直一石激起千層浪，你怎么還不懂呢？學(xué)生們都帶著指責(zé)的口氣。我說：“好了，讓她說”。學(xué)生也迫不及待了：“老師我是女生，那個社會男尊女卑，女孩是不允許參加考試的”。我問：“同學(xué)們，她說的對嗎？”課堂上響起了熱烈的掌聲。通過巧妙的一問，引導(dǎo)學(xué)生去分析比較、去感悟、去體驗(yàn)、去積累、去生成，這對滿足學(xué)生人生成長需求，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展都有益處。

總之，筆者認(rèn)為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動學(xué)習(xí)的局面，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上激情充溢、思維流暢，從而入情入境地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。其次，課堂上，關(guān)注每個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，讓每個學(xué)生主動參與，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，去融洽師生關(guān)系，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和指導(dǎo)者，使學(xué)生在輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍中，通過互助、自助，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)過程的樂趣。再次，要點(diǎn)撥有方使課堂曲折生姿，適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙點(diǎn)撥。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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