高職院校學(xué)生工作有效性探索

【摘 要】大眾化教育下，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)的高度信息化，對(duì)高職學(xué)生工作提出了越來越高、越來越復(fù)雜的要求，學(xué)生管理工作中各方面的問題逐漸突現(xiàn)出來。了解高職學(xué)生群體的特殊性，把握高職教育的核心，認(rèn)清當(dāng)前高職院校學(xué)生工作存在的問題與不足，提出做好高職學(xué)生工作的建議，這對(duì)高職院校的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生工作；問題；途徑

Abstract：Popular education，complex social environment and a highly information-oriented society，the work of the vocational students getting higher and higher and more complex requirements，student management work in all aspects of the problems have gradually come to the fore.Understand the particularity of vocational students groups，grasp the core of higher vocational education，recognize existing problems and shortcomings of the current students in vocational colleges，and make recommendations for doing the work of the higher vocational students，the development of vocational colleges important practical significance.

Keywords：Vocational colleges；student work；problems；pathway

高職教育是技能教育和就業(yè)教育，作為一種新的教育類型有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。高職院校學(xué)生工作的主要任務(wù)是充分把握學(xué)生成長成才的身心規(guī)律和全面發(fā)展的實(shí)際需求，以促進(jìn)學(xué)生的道德成長和智力發(fā)展為核心，以具有時(shí)代感的工作使命來指導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生工作、創(chuàng)新工作機(jī)制、提高工作的有效性[1]。學(xué)生工作是高職院校工作的重要組成部分，又加之高職院校生源質(zhì)量、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校定位等方面的特殊性和復(fù)雜性因素，高職院校的學(xué)生工作存在很多問題有待深入研究。

一、高職院校學(xué)生工作的特征

1.鮮明的時(shí)代性

不管是從政治、經(jīng)濟(jì)、文化的角度，還是從社會(huì)的利益關(guān)系出發(fā)，不同歷史時(shí)期的學(xué)生工作，都有著不同的時(shí)代烙印。如70年代的工農(nóng)兵大學(xué)生，80、90年代的精英教育大學(xué)生，00后的大眾化教育下的大學(xué)生，他們的學(xué)生工作就有著鮮明的時(shí)代性。當(dāng)前高職院校的學(xué)生基本上全都是大眾化教育下90后的新生代，獨(dú)生子女已成為他們中的主體。他們普遍具有思想認(rèn)識(shí)的獨(dú)立性、行為選擇的多樣性、價(jià)值判斷的復(fù)雜性和個(gè)體特征的差異性等特點(diǎn)。他們自我意識(shí)較強(qiáng)，具有競爭的內(nèi)動(dòng)力，有較強(qiáng)的自我管理意識(shí)和需求。這種生源狀況對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生工作的開展產(chǎn)生諸多時(shí)代感。

2.明確的目的性

高職院校學(xué)生工作的重點(diǎn)是由高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)和根本任務(wù)等因素決定的。高職院校教育有其直接目標(biāo)：職業(yè)教育是為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的需要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是為在生產(chǎn)現(xiàn)場直接從事生

產(chǎn)操作或在生產(chǎn)或工作現(xiàn)場從事技術(shù)或管理工作而培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)可上可下、可跨行業(yè)、應(yīng)用性的職業(yè)技術(shù)人才[2]。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的“應(yīng)用性”特點(diǎn)，要求高職院校學(xué)生工作的重點(diǎn)在于提高學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)化崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

3.客觀的實(shí)踐性

教育是社會(huì)按照一定的要求，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展所需要的社會(huì)成員的實(shí)踐活動(dòng)[3]。學(xué)生工作并不是個(gè)人的隨意行為，而是有目的、有計(jì)劃、有組織的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)生工作按照一定的社會(huì)發(fā)展的需求，通過思想政治理論課教學(xué)、報(bào)告會(huì)、講座、主題班會(huì)、民主生活會(huì)等系列教育活動(dòng)，使學(xué)生在這一系列活動(dòng)中加深對(duì)各種行為理解和認(rèn)知，崇拜和向往各種行為，并自覺學(xué)習(xí)各種行為的精神內(nèi)涵，從而成為擁有正確的道德認(rèn)識(shí)、高尚的道德情感、堅(jiān)定的道德意志、良好的道德行為的人。

二、高職院校學(xué)生工作存在的問題

1.從受教育群體自身看

進(jìn)入高職院校讀書的大學(xué)生是我國高等教育大眾化的直接受益者，他們具有多樣性。從來源看，有職高、技校、普高，從地區(qū)看，他們中的相當(dāng)部分來自農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)?？傮w看，他們屬于基礎(chǔ)教育階段條件較差的群體，所以在入學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及個(gè)人心理素質(zhì)上存在較多問題，表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，急功近利、被動(dòng)應(yīng)付式學(xué)習(xí)、有自卑感的現(xiàn)象非常普遍[4]。現(xiàn)實(shí)告訴我們，在當(dāng)前高職學(xué)生管理工作中，傳統(tǒng)的說教、圍堵方式已不能適應(yīng)新興的群體，只能尋求新的管理理念和方式去解決新的問題。

2.學(xué)生工作的重視度、科學(xué)性有待加強(qiáng)

在高職院校中，受精英教育的影響，重視教學(xué)工作而輕視學(xué)生工作的現(xiàn)象普遍存在。人們往往把教學(xué)質(zhì)量、科研成果、過級(jí)率和就業(yè)率作為一所學(xué)校的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于學(xué)生工作的要求只要做到學(xué)生不出事即可。因此，學(xué)生工作的人員編制、經(jīng)費(fèi)、資源、設(shè)施、時(shí)間等都得不到保障，使得高職院校的學(xué)生工作常常處于被動(dòng)應(yīng)付的局面。缺乏科學(xué)的理論和方法作指導(dǎo)，沒有健全的制度和程序可遵循，給學(xué)生工作的具體實(shí)施帶來了很多困難，不能為學(xué)生的健康成長提供更多有效的幫助。

3.學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)缺乏穩(wěn)定性和長效性

由于對(duì)學(xué)生工作的認(rèn)識(shí)不足，高職院校中學(xué)工隊(duì)伍是以輔導(dǎo)員、班主任為主，然而，由于他們?cè)诼毞Q評(píng)定、自身發(fā)展等方面均遇到了很大的實(shí)際困難，輔導(dǎo)員、班主任的發(fā)展前景不明，導(dǎo)致輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍不穩(wěn)定，不重視加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，存在打短工的思想，使學(xué)生教育工作的探索缺乏原動(dòng)力而難以為繼，這就嚴(yán)重地影響了學(xué)生工作的建設(shè)和發(fā)展，使其實(shí)效性受到嚴(yán)重影響。顯然，思想政治教育是一種塑造靈魂、引導(dǎo)行為的“歷時(shí)性”工作：一方面，學(xué)工老師必須經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練、長期的經(jīng)驗(yàn)積累和理論熏陶才可能成長起來；另一方面，學(xué)生思想的塑造也是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)工老師堅(jiān)持正確的教育引導(dǎo)、潛移默化地正面影響才可能有所成效。以上兩點(diǎn)均要求必須要有穩(wěn)定的學(xué)生工作隊(duì)伍才可能達(dá)至。

4.新時(shí)期高職院校教育教學(xué)改革給學(xué)生管理工作帶來了挑戰(zhàn)

高職教育教學(xué)改革、校企合作、靈活辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)及后勤社會(huì)化等情況的出現(xiàn)，使學(xué)生管理工作變得更加困難，問題更為嚴(yán)峻和復(fù)雜[5]。主要表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系更加廣泛，使得本來單純的學(xué)生問題開始與復(fù)雜的社會(huì)問題交織在一起。

（2）學(xué)生自身權(quán)利的局限性與空間范圍的擴(kuò)大存在著嚴(yán)重的沖突。

（3）學(xué)生管理手段的落后與學(xué)生問題的復(fù)雜之間的盾，容易使一些問題得不到合理地解決，為學(xué)校的安全穩(wěn)定埋下了隱患。

（4）當(dāng)前學(xué)生管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)的路子還很漫長，再加上人為因素的干擾，不僅動(dòng)搖了原本嚴(yán)肅的學(xué)生管理制度和紀(jì)律，而且增加了學(xué)生管理的成本和難度。

三、高職院校學(xué)生工作的有效途徑

1.育人先育德

德育為先一直是我們強(qiáng)調(diào)的教育理念，在實(shí)際的教育工作中，要把“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”這一問題始終擺在首要位置[6]。堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。改變傳統(tǒng)學(xué)生工作中“堵”和“補(bǔ)”的生硬的后果教育模式為靈活多變的“提前教育”和“預(yù)防教育”的模式。及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生工作規(guī)律，從學(xué)生關(guān)注的問題入手，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取疏導(dǎo)、集中討論等方法，增強(qiáng)學(xué)生工作的趣味性、針對(duì)性、實(shí)效性，把學(xué)生工作貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程，做到全面育人、全程育人、全方位育人。

2.轉(zhuǎn)變高職院校學(xué)生工作的觀念

在倡導(dǎo)以人為本的當(dāng)代社會(huì)，隨著教育體制的改革和觀念的轉(zhuǎn)變，受教育者支付學(xué)費(fèi)意味著他們?cè)谫徺I學(xué)校提供的教育服務(wù)。在這種背景下，高職教育要保持繼續(xù)發(fā)展的良好勢頭，高職教育工作者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管制型學(xué)生工作理念，樹立以消費(fèi)者為中心的服務(wù)意識(shí)。確立學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生都成為教育、管理、服務(wù)的主體，培養(yǎng)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)，以科學(xué)的機(jī)制、人性化的管理培養(yǎng)一支精干的學(xué)生工作隊(duì)伍[7]

其一，高職院校應(yīng)該明確輔導(dǎo)員的定位，真正把輔導(dǎo)員用在學(xué)生急需的思想政治教育工作領(lǐng)域上來，而不是把他們用作任何部門都可以“呼來喚去”的“萬金油”，還輔導(dǎo)員思想政治輔導(dǎo)的原本功能。當(dāng)然，這里面需要學(xué)校對(duì)行政人員進(jìn)行更進(jìn)一步的科學(xué)化管理和聘用，這是給輔導(dǎo)員分擔(dān)日常事務(wù)以專心專職于學(xué)生思想政治工作的根本保證。

其二，高職院校還應(yīng)該提高學(xué)生工作隊(duì)伍特別是輔導(dǎo)員的待遇（如為輔導(dǎo)員提供職稱評(píng)聘、等級(jí)晉升等的明確途徑，這也是該職業(yè)終身化、職業(yè)化的必須），使他們能毫無顧慮地全身心投入全面細(xì)致的育人工作中去。這是一個(gè)長期的過程，只有待遇、出路等的得到了相應(yīng)保障，才能使這種長效的發(fā)展過程得以可能。

其三，優(yōu)化學(xué)生工作隊(duì)伍[8]。人員結(jié)構(gòu)方面，要堅(jiān)持專兼結(jié)合、專職為主、兼職為輔、功能互補(bǔ)的原則；知識(shí)能力結(jié)構(gòu)方面，做到通識(shí)與專才相結(jié)合；學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，不僅要有本科人才，還應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)碩士與博士高學(xué)歷人才；年齡結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)包括以青年人為主的老、中、青三個(gè)年齡段，促進(jìn)相互之間經(jīng)驗(yàn)的交流，保證學(xué)生工作隊(duì)伍始終充滿生機(jī)與活力。

4.教學(xué)工作和學(xué)生工作要協(xié)調(diào)配合

要徹底改變過去那種單一的工作方式，使專職輔導(dǎo)員、班主任與任課教師雙方密切配合，積極互動(dòng)，協(xié)同工作。專職輔導(dǎo)員要投入更多的精力與任課教師進(jìn)行信息的溝通，了解學(xué)生課堂到課率、聽課效果、課堂狀況，以及教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的種種問題，然后針對(duì)問題對(duì)癥下藥，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、心理等方面的問題。

高職院校學(xué)生工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能僅依靠學(xué)生工作部門來完成高職學(xué)生的成長成才，而需要建立科學(xué)的體系[9]。學(xué)院要探索形成一個(gè)各方參與、功能互補(bǔ)的“大”學(xué)生工作概念；在校園中形成一種齊抓共管、合力育人的“大”學(xué)生工作氛圍。凡是與學(xué)生成長成才相關(guān)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，凡是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程，都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生工作的重要舞臺(tái)。

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