讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)活動是一項雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用是指導(dǎo)和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有通過自己一系列智力活動，才能把所學(xué)的東西變成自己的東西。因此，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

一、要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際出發(fā)，為學(xué)生提供更多的自我鍛煉的機會，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。比如，歌曲教學(xué)，老師純粹教唱，包辦代替；欣賞課、創(chuàng)作課擔(dān)心學(xué)生不會，干脆不上等等。事實上，現(xiàn)在的學(xué)生，見多識廣，愛思考，有個性發(fā)展的要求。如，我在一次進(jìn)行綜合訓(xùn)練時，要求學(xué)生根據(jù)節(jié)奏學(xué)旋律時，有一位同學(xué)說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這支曲子只用了do、re、mi三個音，三個音就譜寫了這首曲子，我回去也編一首曲子，拿給你看，行嗎？”于是我抓住這個閃光點，經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，成功地又上了一節(jié)“創(chuàng)作課”?！靶∽髑摇眰冇械膶懥怂男」?jié)，有的寫了八小節(jié)，有的寫了十二小節(jié)，有的還編了歌詞，還互相將自己的作品唱給對方聽，課堂氣氛異常活躍。雖然同學(xué)們只寫了幾小節(jié)，然而，哪一位作曲家沒有經(jīng)歷這幾個小節(jié)的嘗試呢？這短短的幾小節(jié)，不正顯示出勃勃生機，孕育著無限的希望嗎？

二、更新教法，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動

1.建立和諧融洽的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與

對兒童寬容、平等，以愛的情感感染學(xué)生，建立起感情融洽的師生關(guān)系，這對發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是非常重要的。如，我每到一個新的班級上第一節(jié)課時，都要進(jìn)行師生相互自我介紹活動：首先將自己的名字寫在黑板上，讓學(xué)生念，并在琴上彈出我的“音樂名字”，讓學(xué)生唱，而后再要求學(xué)生聽我彈琴，看老師在叫誰的名字，誰就起來告訴老師。學(xué)生在輕松愉快的情感下能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，靈活敏捷的思維，以及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

2.抓住教育契機，促使學(xué)生積極參與

有一次我在教《早晨，早晨，多么好》這支歌曲時，同學(xué)們正有感情地歌唱，忽然教室的某一角落發(fā)出一聲“刺耳”的口哨聲，當(dāng)時，我真想把這個同學(xué)找出來，批評一番，但又一想，這樣會打亂課堂的教學(xué)秩序，影響同學(xué)門的學(xué)習(xí)情緒，與此同時，在我腦海里一下涌現(xiàn)出了一個一舉兩得的方法，于是我對同學(xué)們說：“我們干任何事情都要注意場合，同一件事，在不同場合，不同時間，會產(chǎn)生截然不同的效果，你們聽——我將《早晨，早晨，多么好》這首歌用口哨吹了一遍，“吹口哨是一件有意思的事，我們?nèi)绻軌蛴泄?jié)奏、有韻律，按強弱規(guī)律吹就會是一段很優(yōu)美的旋律，同學(xué)們可以試試，吹吹這首歌。”這下，同學(xué)們的積極性來了。因為有部分同學(xué)會吹口哨，但吹歌還是第一次，因此，在老師的帶動下，有的同學(xué)吹口哨，有的同學(xué)唱歌詞，有的同學(xué)還打的響指伴奏，很有秩序，氣氛活躍，效果很好，而后我又對同學(xué)們說：“同學(xué)們想想，如果場合不對，比如在聽講時，隨便出聲，會怎樣呢？”違反紀(jì)律的同學(xué)從中受到了教育，而其他同學(xué)也從中受益，并得到了啟示。因此，要善于抓住教育契機，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生得到自我教育，做學(xué)習(xí)的主人。

3.方法求新求活，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

愛因斯坦說過，發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要。在教學(xué)中，我采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。分析問題和解決問題的積極性。在對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，我請同學(xué)們選用四種基本型編寫兩小節(jié)，每小節(jié)兩拍的節(jié)奏短句，寫完后，我先取了四位同學(xué)寫的節(jié)奏短句，并請他們將寫的節(jié)奏組成一個較長的節(jié)奏樂句，請同學(xué)們邊打拍子，邊唱節(jié)奏唱名，而后請這四名同學(xué)自由調(diào)換位置，重新組成節(jié)奏樂句，讓同學(xué)們邊打拍子邊唱節(jié)奏，經(jīng)過幾次調(diào)換，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)組成的節(jié)奏樂句有時候能很順利地唱完，有時候不能順利唱完，其中有一位同學(xué)說：“第二位同學(xué)寫的節(jié)奏放在最后，就能順利地唱完?！卑凑账岢龅姆桨?，四位同學(xué)又調(diào)換了位置，果然同學(xué)們能順利地唱出。我問：“那是什么原因呢？”同學(xué)們積極開動腦筋說：“第二個同學(xué)寫的節(jié)奏比其他三條節(jié)奏寬松些，最后一小節(jié)的節(jié)奏時值長一些，所以放在最后好一些?！蓖瑢W(xué)們由此得到結(jié)論：寫節(jié)奏時，一般結(jié)束時要寫得寬松一些，時值長一些。所以，如果教師注意激發(fā)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果會大不一樣。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)方法靈活多樣，但無論采用什么方法，只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教育教學(xué)活動中，才適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量。