給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

美是人類永恒的追求。語(yǔ)文作為人文學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是基本職能。語(yǔ)文教師應(yīng)該注意在教學(xué)中開(kāi)展豐富的美育活動(dòng)，來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)美，并掌握創(chuàng)造美的方法。

教師的素質(zhì)直接影響著美育能否得以順利實(shí)施和效果的好壞。語(yǔ)文教師要不斷提高自身的審美能力，平時(shí)注意積累生活，豐富閱歷，把握作品的形象美，感悟語(yǔ)言的韻律美，品味文章的意蘊(yùn)美，把握美育實(shí)施的方向。同時(shí)，語(yǔ)文教師要有一定的鑒賞能力、豐富的情感和想象能力。此外，教師的儀表、舉止、性格等，也會(huì)影響美育在課堂中的滲透效果。

學(xué)生是課堂的主體，我嘗試從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透。

一、運(yùn)用教材感知美

教師要注意利用教材中的美文，挖掘有價(jià)值的審美觀點(diǎn)，如人物的形象美、事物的形態(tài)美、詩(shī)歌散文的意境美、結(jié)構(gòu)的形式美等。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高其認(rèn)知和鑒賞能力。如朱自清的《春》一文，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)線索，想象江南春天的奇特美景，領(lǐng)略那“獨(dú)得”的“春趣”，更要通過(guò)作者對(duì)江南春天的描繪，喚起學(xué)生對(duì)美好山水的熱愛(ài)之情，體會(huì)到文章表達(dá)的自然美和情趣美。

審美鑒賞是比審美感知更高層次的審美活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡力將審美引向理性的高度，探索文章的思辨之美。正如恩格斯所說(shuō)：思維著的精神乃是世界上最美的花朵。而中學(xué)階段的文學(xué)欣賞課正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力的良好載體。如教學(xué)魯迅的小說(shuō)《孔乙己》，教師可以從主人公孔乙己是讓作者“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的悲劇人物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究悲劇產(chǎn)生的社會(huì)根源，在思考與探究中對(duì)主人公產(chǎn)生深沉的悲憫。再如，針對(duì)當(dāng)前不少學(xué)生迷戀武俠小說(shuō)、熱衷網(wǎng)絡(luò)文化的情況，我利用文學(xué)欣賞課，讓學(xué)生讀了《笑傲江湖》中的某些章節(jié)，與他們一起討論人物形象，如豪情仗義的令狐沖和虛偽狡詐的岳不群。學(xué)生情緒高漲，積極討論，對(duì)人性美丑的認(rèn)識(shí)也更深刻了。這樣的深度閱讀能更充分地挖掘文學(xué)的審美因素，對(duì)提高學(xué)生的審美能力具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、在寫(xiě)作教學(xué)中表現(xiàn)美

從某種意義上說(shuō)，作文就是學(xué)生心靈的外化。教師在作文指導(dǎo)中要滲透審美教育，讓學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)，感受審美的愉悅，培養(yǎng)高尚的審美情趣。語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生將生活中積累的真實(shí)材料，通過(guò)思維加工熔鑄筆端，寫(xiě)出好作文來(lái)表達(dá)自己對(duì)美的理解。除了在寫(xiě)作課上教給學(xué)生寫(xiě)作技巧外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美。我在春游活動(dòng)中組織學(xué)生去游覽雞公山和南灣水庫(kù)，有意引導(dǎo)他們從形態(tài)、色彩、光線等角度去感受美景，發(fā)現(xiàn)山石的奇特、湖水的清澈、林木的蔥郁、廟宇的古樸等，從中積累美的素材。在社會(huì)實(shí)踐時(shí)，我組織學(xué)生到附近的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活中的人性美。這樣有效培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)美、追求美的意識(shí)。

三、在課外活動(dòng)中創(chuàng)造美

課外活動(dòng)是課堂活動(dòng)的延續(xù)，我們可以通過(guò)校內(nèi)和校外的各種課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶。如我在教學(xué)《皇帝的新裝》后，利用課外時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課本劇比賽，先在小組中練習(xí)，再進(jìn)行班級(jí)表演。學(xué)生興趣濃厚，我們?cè)u(píng)選出了“最佳皇帝”“最狡猾的騙子”“最天真小男孩”等獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生在排練過(guò)程中，無(wú)論是內(nèi)容改編、角色安排、道具選用等都表現(xiàn)出積極創(chuàng)造美的態(tài)度。他們不僅對(duì)課文有了很好的感悟，也對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的真善美有了很好的認(rèn)識(shí)。除此之外，我們還通過(guò)課外興趣小組、手抄報(bào)、黑板報(bào)、演講比賽、書(shū)法比賽等校內(nèi)活動(dòng)展示學(xué)生的才能，使他們的審美能力得到展現(xiàn)。同時(shí)，我們還通過(guò)參觀訪問(wèn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、觀看電影等校外活動(dòng)來(lái)陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)闊學(xué)生的審美領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高其創(chuàng)造美的能力。

總之，美育的機(jī)緣始終存在于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。為此，我們要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷挖掘、強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)美、追求美的熱情。

（責(zé) 編 莫 荻）