苦學(xué)作舟

師傅要送我墨寶了！我興奮之余卻又有些緊張，不知道師傅是否會(huì)送我夢(mèng)寐以求的那四個(gè)字。只見(jiàn)師傅注視著書(shū)案上的六尺白宣，定氣凝神片刻，先揮毫寫(xiě)了個(gè)遒勁的“苦”字。這一刻，我懸著的心終于放了下來(lái)，我知道我的夢(mèng)想又一次實(shí)現(xiàn)了！然而望著落款處“學(xué)軍囑書(shū)”四個(gè)字，我激動(dòng)之余卻又有些臉紅。原來(lái)我曾在私下跟同事們透露過(guò)自己的夙愿，就是希望師傅送我一幅“苦學(xué)作舟”的墨寶。

送墨寶給學(xué)成即歸的弟子是師傅的慣例，我在沒(méi)來(lái)工作室之前就已經(jīng)知曉。因此，在來(lái)工作室前的幾個(gè)月，我就憧憬著幻想著師傅到時(shí)會(huì)送我什么字。然而，當(dāng)“苦學(xué)作舟”這四個(gè)字在我腦中靈光一現(xiàn)后，我就知道它已成為我生命中的旨意。

是的，還有什么能比“苦學(xué)作舟”更適合我的呢？

十多年來(lái)，因無(wú)人調(diào)教，我不思進(jìn)取，在專業(yè)成長(zhǎng)之路上聽(tīng)不到鳥(niǎo)鳴，聞不到花香。驀然回首，幡然醒悟，深感唯有“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”才能彌補(bǔ)虛度的光陰。然而我真的要這樣做嗎？我矛盾，我猶豫：對(duì)于已從教十多載卻毫無(wú)建樹(shù)的我來(lái)說(shuō)，還能有多大的專業(yè)發(fā)展空間？過(guò)安逸的生活似乎是更好的選擇。然而真的就這樣庸庸碌碌，似乎又不甘心。三年前，我接了外來(lái)創(chuàng)業(yè)者子女班，這些孩子跟我一樣，缺少被人關(guān)注，缺少被人調(diào)教，讓我有同病相憐之感。這三年來(lái)，師生相扶相持，同甘共苦，以不屈的意志默默挑戰(zhàn)自己，取得了一些進(jìn)步。學(xué)生的進(jìn)步，也似乎讓我看到了自己的希望。“苦學(xué)作舟”，不正是鞭策自己勤勉的座右銘嗎？

其實(shí)，這么多年來(lái)，我一直在心中默默期盼能有一位師傅來(lái)調(diào)教自己。這種感覺(jué)隨著年齡的增長(zhǎng)而越來(lái)越強(qiáng)烈。及至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)脫產(chǎn)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，我就利用這個(gè)機(jī)會(huì)懷著一絲希望給仰慕多年的王崧舟老師寫(xiě)了一封求學(xué)信。我以為會(huì)石沉大海，我以為會(huì)被拒絕，沒(méi)想到夢(mèng)想竟然實(shí)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有榮譽(yù)、沒(méi)有稱號(hào)、沒(méi)有職務(wù)的“三無(wú)教師”竟然成為了全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟的徒弟。“教育當(dāng)以慈悲為懷”是掛在工作室墻上的一句題詞，更是師傅刻在心中的教育境界。 “苦學(xué)作舟”中的“學(xué)”與“舟”不正是我與師傅嗎？是巧合，還是天意？不去想它了，能以這種特殊的方式陪伴在師傅身邊，是我內(nèi)心最大的滿足！“苦學(xué)作舟”又成了師徒之樂(lè)的象征。

與師傅相處久了，不僅感佩于他的“詩(shī)意語(yǔ)文”與“新成功教育”，還敬佩于他的為人。師傅謙和、寬容、博愛(ài)……接觸過(guò)師傅的人無(wú)不被他的人格魅力所折服。我驚嘆于師傅的完美，他身負(fù)重任，卻總能舉重若輕。他身兼多職，卻總能將事情安排得井井有條。他扮演多種角色，卻總能將各種角色做好：在教師心中，他是一位好校長(zhǎng)；在學(xué)生心中，他是一位好老師；在徒弟心中，他是一位好師傅；在妻子心中，他是一位好丈夫；在女兒心中，他是一位好父親……無(wú)怪乎師傅能成為眾多教師心目中的偶像。作為他的“劣徒”，我更應(yīng)該向師傅學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他高尚的人格、敬業(yè)的精神和好學(xué)的態(tài)度。因此，“苦學(xué)作舟”更成了我的人生理想，雖身不能至，但心向往之。

只是讓我意外的是，師傅不僅送了“苦學(xué)作舟”這幅字給我，更額外寫(xiě)了一首張繼的《楓橋夜泊》送給我?？粗鴰熃銕煹軅兞w慕的眼神，我趕緊伸出兩個(gè)手指，幽默地說(shuō)：“到時(shí)，你們也伸出兩個(gè)指頭吧！”工作室里傳出一陣歡笑聲……