淺談中學歷史在新課程改革下的教學

王劍利

全國中小學各起始年級都進入新課程體系。這次我國基礎教育進行的新一輪課程改革給廣大教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。課程改革，首先需要一批有改革意識的教師來操作，教師是保證教育質量的關鍵，新課程的實施對廣大教師提出了更高更新的要求，教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程改革成敗的關鍵。作為一名初中歷史教師，我們必須迅速走進新課程，理解新課程，確立嶄新教育觀念，接受各種培訓，從實際出發(fā)，改進原有的教學行為，重新認識和確立自己的角色，改變課堂專業(yè)生活方式，提高自身專業(yè)水平。

一、充分認識新課程改革的理念和現行教材的編寫體例和特點

初中歷史課程改革主要體現以下六個理念。

（一）、明確歷史課程的性質：這次課改中，把初中歷史課程定性為國民素質教育的一門基礎教育課程，它使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。這種課程性質決定了初中歷史課程的三個特點，即：普及性（不論鄉(xiāng)村、城市的學生人人都能會）、基礎性（選用的歷史知識是最基本的常識）和發(fā)展性（課程內容要促進學生成長培養(yǎng)終身學習的愿望）。

（二）、確定適應初中生特點的課程目標：通過初中歷史課程的學習，學生能獲得作為現代公民必須具備的基本歷史知識和技能。初步了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，能運用正確的歷史觀看待人類社會發(fā)展的過去及現在。能增強愛國主義情感，繼承和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心;能初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族創(chuàng)造的文明成果；能學習和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）改革歷史課程的內容，構建符合初中特點的課程體系：課程內容選擇必須遵循的四個原則是①有利于減輕學生過重學業(yè)負擔。②有利于學生成長，有利于素質教育。③適應初中心理特征和認知水平。初中生不好掌握的一定減去，如春秋、戰(zhàn)國奴隸制分期就不講了。④關注學生原有經驗，增加貼近學生、貼近學生社會的內容。

（四）、根本轉變學生學習方式：倡導學生積極參與教學全過程，能進行探究式學習，主動探索歷史問題，學會分析問題和解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生終身學習的能力，改變學生過分依賴教材和被動接受的原有學習方式。國家課程標準中設計了許多活動建議、教學建議及學習探究課，來達到這個目的。

（五）、轉變教師的教學觀念與教學行為：在教學實踐中，教師的教學觀念與教學方法必須轉變與改進，不能用老方法教新教材。要改進教學方式和教學手段，能多組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情。新國家標準和新教材給教師留下了很大的教學空間來發(fā)揮自己的聰明才智，來指導學生自主學習，主動探索歷史問題，培養(yǎng)綜合能力。

二、改變教學方法，思考如何調動學生參與課堂學習和討論，提高教師的教學水平和技能等

當代教學應致力于提高學生的整體素質，其最大特點是“用教材教”，即通過知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實現育人的功效。教學中，教師要有以學生發(fā)展為本的新課程教學理念。如在學習“吳越爭霸”時，要求學生從臥薪嘗膽的典故中培養(yǎng)艱苦奮斗、奮發(fā)圖強的拼搏精神；在學習“孔子”時，利用教材啟發(fā)學生，學習要有正確的態(tài)度、科學的方法才會學有所成。“中華大地的遠古人類”一課，就直接利用了課本上的主題：想象一下北京人一天的生活情景。很多學生通過查找資料，充分發(fā)揮自己的想象力，寫出了非常好的文章?！按呵镂灏耘c戰(zhàn)國七雄”一課的設計：通過讓學生搜集成語故事，寫出給我們的啟示。每個學生都做得很好，而且達到了自我教育的目的。講課中也穿插一些成語典故，激發(fā)學生的興趣，或者向學生推薦《東周列國志》一書，并與“活動建議”的內容結合起來?？梢韵驅W生推薦《上下五千年》、《少年兒童百科全書》等課外閱讀書目。學生把課外閱讀的知識運用到課堂上，取得了良好的效果。

我們初中歷史教師的行為應該要出現這樣新的變化：指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法，組織學生發(fā)現、尋找、搜集和利用學習資源，如歷史文物、圖片等歷史資源；創(chuàng)造豐富的教學情景、激發(fā)學生的學習動機；培養(yǎng)學習興趣、充分調動學生的學習積極性；創(chuàng)造問題情景，讓時間、空間給學生提供合作，課堂內外不斷與學生交流分享感情與認識，尋找真理，改正自己不足。最終形成師生相互溝通、相互影響，相互補充的“學習共同體?！比缃處熃M織學生合作學習“評價秦始皇”時，通過不斷的引導，學生學習積極性很高。

在實施過程中的教學形式可采用課堂討論，開設歷史情景教學，組織辯論、歷史故事會、歷史講座，寫論文（文章），參觀歷史遺跡和現代教育技術指導。例如，在學習秦始皇功過是非時舉行別開生面的辯論賽；在學習楚漢戰(zhàn)爭、李時珍、靖難之役等進行了故事會環(huán)節(jié)。

運用現代化的教育技術，這是今后普遍發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)21世紀的人才，僅僅靠一支粉筆一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式已遠遠不能適應需要，合理創(chuàng)造性地利用現代化教育技術資源成為課堂教學改革的重要改革任務之一，而歷史學科本身所具有的不可再現性的特點和較其他學科更嚴重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實現現代化教學媒體為歷史課育人目標服務的功能，顯得尤為迫切和重要。

在這次新課程改革中，我們教師必須轉變教育觀念，積極參與教學變革，以新的觀念理解新課程改革，順利完成新時代賦予我們的歷史使命。