課堂之美

江城

一個(gè)眼神，可以濾去你內(nèi)心的浮躁；一個(gè)手語(yǔ)，可以放松你疲憊的身心。同樣，一聲問(wèn)候，也可以打動(dòng)你整個(gè)心靈。課堂很美，它可以讓你變得童趣；可以讓你享受愉悅；可以讓你變得年輕；也可以讓你對(duì)生活充滿無(wú)限活力……

也許，你不相信；也許，你質(zhì)疑。

當(dāng)“新課改”如一股清泉涌入校園、涌入課堂時(shí)，也悄悄地、深深地涌進(jìn)了我們每一位教師的心里。“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿快樂(lè)”，這是我們尋求教學(xué)突破的窗口，更是展現(xiàn)課堂之美的根源。

課堂，學(xué)生最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，師生情感交融的港口。學(xué)生在課堂上快樂(lè)與否，很可能會(huì)影響到他這一天是否過(guò)得快樂(lè)，影響他對(duì)這門課的興趣。教學(xué)過(guò)程中，若能使孩子們快快樂(lè)樂(lè)，無(wú)疑是我們音樂(lè)乃至其他學(xué)科中最有效、最有意義、最有價(jià)值的途徑。我們應(yīng)如何去建造這種美？傳達(dá)這種美呢？

一、課堂之美源于情境創(chuàng)設(shè)

課堂，師生共同營(yíng)造的家。當(dāng)學(xué)生們帶著純真的夢(mèng)想步入這個(gè)音樂(lè)殿堂時(shí)，我們首先就應(yīng)有意識(shí)地把教材中的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、趣味性的教學(xué)情境，并把知識(shí)賦予學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中，給學(xué)生傳達(dá)一種美，一種高雅、濃郁的藝術(shù)氛圍；一種能激起孩子們心靈的快樂(lè)。如：溫馨、美麗、巧妙、新穎的課堂布置；優(yōu)美、高雅、古典、趣味的背景音樂(lè)；詼諧、活潑、幽默、感性的課件動(dòng)畫；以及豐富多彩、多種多樣的禮品、獎(jiǎng)品。它們，最能喚起孩子們的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

音樂(lè)屬于情感藝術(shù)，教材中的許多名曲名作都是作家集結(jié)著對(duì)生活的切膚之感，把喜怒哀樂(lè)的情感用詞、曲的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以，這種情感唯有打動(dòng)學(xué)生的心靈，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果，才能入情入境。我們應(yīng)根據(jù)歌曲的典型材料創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過(guò)特定的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美，使學(xué)生愉悅的親歷在知識(shí)形成的過(guò)程中，喚起學(xué)生情感，激發(fā)求知欲，促進(jìn)智能發(fā)展。比如：在節(jié)日氛圍中引入新課，在故事情境中引入新課，在問(wèn)題情境中引入新課，在懸念情境中引入新課……像歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，看到題目學(xué)生很容易與喜愛(ài)的圣誕節(jié)聯(lián)想一起，所以，若我們老師由此引入新課，把教室稍微地布置下，簡(jiǎn)扮成圣誕老人，再利用音響、課件、多媒體、裝束、道具、禮品等作陪襯，學(xué)生們定會(huì)興趣濃重，入情入境。而且，這種立意和情境之美對(duì)學(xué)生會(huì)有著深刻的感染力，更會(huì)使之心靈萌發(fā)美的種子，提升課堂之美。

二、課堂之美源于寓教于樂(lè)

課堂之美，關(guān)鍵在于“師善教，生樂(lè)學(xué)”，所謂“寓教于樂(lè)”。教師僅僅具有豐富、廣博的知識(shí)是不夠的，我們還必須具有將知識(shí)如春風(fēng)化雨般注入學(xué)生心田的能力和魅力。

首先，把微笑帶進(jìn)課堂

人世間最美，莫過(guò)于微笑。微笑，它是世界上最為通用的語(yǔ)言。微笑也是我們小學(xué)教師最應(yīng)具有的一種天賦、一種素質(zhì)。當(dāng)我們走進(jìn)教室，面帶微笑地給學(xué)生一聲問(wèn)候，那么學(xué)生的心情也會(huì)無(wú)比愉悅，同樣會(huì)以愉快的微笑獻(xiàn)給老師一聲問(wèn)候。課堂里，因?yàn)槲覀兊男θ?，學(xué)生上課時(shí)就會(huì)少了拘謹(jǐn)，內(nèi)向的學(xué)生也敢發(fā)言了；因?yàn)槲覀兊男θ?，活躍了課堂氛圍，學(xué)生可以無(wú)拘束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，輕松愉快地獲取知識(shí)；因?yàn)槲覀兊男θ?，讓學(xué)生感到親切，從而愿意把心中的秘密告訴我們，使我們能走進(jìn)他們的心靈，成為他們的朋友。和藹的笑容，和著生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情、優(yōu)美的姿態(tài)相陪襯，課堂顯得最美。其實(shí)，讓微笑走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的心靈受益的不僅僅是學(xué)生，還有我們自己。如果說(shuō)和孩子們聊天是一種快樂(lè)，那么共得開(kāi)心快樂(lè)那才是一種甜美的幸福，才是人生樂(lè)趣！

其次，用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生

課堂之美，莫過(guò)于老師欣賞的眼神。用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，那是課堂上一道最亮麗的風(fēng)景。嚴(yán)厲的批評(píng)、抱怨的眼神，哪怕是成年人，都難以接受，何況是一個(gè)孩子!“你怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單的曲子都不會(huì)唱／彈”“看看，某某多聰明，彈／唱的多好，你要像他一樣就好了”“你看看你的手型，簡(jiǎn)直就像……”，是的，我們這樣做只是為了激勵(lì)學(xué)生，使他們能奮發(fā)向上，但這種以犧牲學(xué)生自尊心為代價(jià)的教育方法并不能取得預(yù)期的效果。課堂也會(huì)黯淡失色，師生之情會(huì)隨之逆向而之、冰凍三尺。

用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，更是教師從事教育教學(xué)的一把金鑰匙?，F(xiàn)在的孩子，每一個(gè)都有自己獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；每一個(gè)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都有不同的表現(xiàn)；我們應(yīng)當(dāng)予以欣賞和尊重，釋放自己的笑臉，用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生。包容他們的個(gè)性，哪怕是獲得一個(gè)極其微小的進(jìn)步，都不要吝嗇自己的表情。一句“你真棒”、“你還能做得更好”、“其實(shí)你什么都能做好”……，即鼓勵(lì)了孩子，也溫暖了自己的心。課堂最美莫過(guò)于老師努力把自己的愛(ài)化作具體有效的言行，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到愛(ài)，充分地喚起自信，激發(fā)潛能，快樂(lè)成長(zhǎng)。也只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，才能使我們的教育獲得無(wú)限生機(jī)。

第三，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)

課堂最美，離不開(kāi)學(xué)生個(gè)性展示的舞臺(tái)。課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師細(xì)心構(gòu)建的一個(gè)個(gè)性發(fā)展的空間。在這里，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而我們老師，一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的角色飾演。一方面在不斷地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)問(wèn)的興趣和熱情，為他們營(yíng)造一種寬松和諧氣氛，另一方面，也以一個(gè)“忠實(shí)聽(tīng)眾、超級(jí)粉絲”自居，觀賞著孩子們無(wú)拘無(wú)束的表演，聆聽(tīng)著孩子們盡情盡興的歌唱。在互評(píng)互動(dòng)里，我們老師又充當(dāng)著一位“法官”、一位“主持人”，激發(fā)學(xué)生大膽提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，盡力展現(xiàn)自己的聰明才智。展開(kāi)議論時(shí)非常規(guī)或創(chuàng)新意識(shí)的見(jiàn)解，不同意見(jiàn)的討論，并及時(shí)給予評(píng)定和表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生們求索和創(chuàng)新精神在課堂四十分鐘中放射光芒。

三、課堂之美源于恩威并重

課堂之美，還源于良好的課堂常規(guī)和課堂禮儀。而這一切，我想最難把握的莫過(guò)于一個(gè)“度”和“量”。尤其對(duì)于一個(gè)教學(xué)新手來(lái)說(shuō)，對(duì)于“愛(ài)”和“嚴(yán)格”的度和量更是沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)繩，對(duì)學(xué)生一般就是軟的不行來(lái)硬的，硬的不行換軟的，再不就是軟硬兼使，從而，課堂上慌慌亂亂、搖擺不定，收效甚微。

其實(shí)，課堂上，我們教師心理要始終保持著自己的一個(gè)教學(xué)原則——“恩威并重”。要持之以恒的堅(jiān)守公平公正、賞罰分明原則。如，師生共評(píng)“課堂最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步”、“班級(jí)小明星”，在表?yè)P(yáng)、激勵(lì)中肯定、贊揚(yáng)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，塑造“課堂模范標(biāo)兵”。而對(duì)于擾亂課堂、行為偏激的學(xué)生，我們也要予以適當(dāng)?shù)嘏u(píng)和教育。

當(dāng)然，“恩威并重”要體現(xiàn)在“以生為本”的思想高度上來(lái)，要運(yùn)用恰當(dāng)。物質(zhì)誘惑固然也是一種方法，但不能多用，還是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。嚴(yán)厲言行雖可，但要注意學(xué)生的心理，要因人而異。正確獎(jiǎng)懲，循循善誘，因材施教，從而一步一步地促使課堂常規(guī)、課堂禮儀形成常態(tài)化、規(guī)范化，養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并演變成一種風(fēng)格，一種特色，一種師生情感交融的紐帶，讓課堂變得更加人文、和諧，孕育著美，并富有成效。

課堂之美源于學(xué)生自?shī)首詷?lè)，源于老師諄諄善誘！源于師生心靈相連、攜手共建。讓我們用自己真誠(chéng)美好的情感去澆灌未來(lái)的花朵，營(yíng)造課堂之美，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到教師濃濃的師愛(ài)，融入課堂這個(gè)大家園里，健康快樂(lè)中成長(zhǎng)！