試論大學(xué)生黨員主體性教育

[摘 要]本文基于學(xué)生黨員主體性和學(xué)生黨員主體性教育的涵義，提出了高校學(xué)生黨建工作應(yīng)以主體性教育思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生黨員的主體性為教育目標(biāo)，創(chuàng)新黨校教育，加強支部建設(shè)，搭建實踐平臺，強化黨建工作隊伍。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生黨建；主體性教育；黨員教育

[中圖分類號]D261.1 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）10 — 0122 — 03

學(xué)生黨員教育是高校黨建工作的永恒主題，高校學(xué)生黨建工作把提高學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)，培養(yǎng)具有共產(chǎn)主義理想的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作為學(xué)生黨員教育的長期目標(biāo)。然而，這個目標(biāo)往往是一名共產(chǎn)黨員的一生追求，要真正達到這一目標(biāo)，就必須調(diào)動和發(fā)揮黨員主體性作用，使其積極參與到黨員教育活動中來。否則，這個目標(biāo)是難以實現(xiàn)的。我們認(rèn)為，高校學(xué)生黨建工作應(yīng)該以學(xué)生黨員主體性的發(fā)展來衡量黨員教育的效果，把培育和發(fā)展學(xué)生黨員主體性作為學(xué)生黨建工作重要任務(wù)。學(xué)生黨員的主體性得到發(fā)展，其作為黨員的主體意識和主體能力得到提高，對黨的認(rèn)同度增加，對自己的黨員身份感到自豪，才能自覺地按照黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，作發(fā)展自己的主人，才能自主學(xué)習(xí)，努力提高自身黨性修養(yǎng)，樹立堅定的理想信念。

一、明確學(xué)生黨員主體性的涵義是學(xué)生黨員主體性教育的前提

1.學(xué)生黨員主體性首先是人的主體性

人的主體性是人作為對象性活動的主體所具有的本質(zhì)特性，指的是作為認(rèn)識主體在處理外部世界關(guān)系中的功能表現(xiàn)，是主體在作用于客體的活動中表現(xiàn)出的能動性〔1〕。人的主體性是一個完整的有機系統(tǒng)，具有多種外在的表現(xiàn)特征。按照不同層次劃分，具體包括自主性、主動性和創(chuàng)造性〔2〕。自主性是主體性的最基本表現(xiàn)，是主動性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。主動性是自主性的展開和深化。創(chuàng)造性則是人的主體性的最重要的內(nèi)涵和最鮮明的表現(xiàn)，強化了主體對客體的主導(dǎo)地位和支配作用。發(fā)揮人的主體性，說到底就是要發(fā)揮人的創(chuàng)造性。培養(yǎng)人的主體性，也就是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造本領(lǐng)。

2.學(xué)生黨員主體性有其自身的顯著特點

學(xué)生黨員主體性主要是指學(xué)生黨員以“黨員”身份在黨內(nèi)外活動中所表現(xiàn)出來的自主性、主動性和創(chuàng)造性。其發(fā)展水平內(nèi)在地表現(xiàn)為主體意識和主體能力兩個方面。黨員的主體意識指黨員對自身在黨組織中的主體地位、權(quán)利、責(zé)任的正確認(rèn)識與反映以及由此形成的對黨的事業(yè)自覺認(rèn)同、自覺參與、自覺奮斗的指導(dǎo)理念〔3〕。一個黨員主體意識強烈，即使外在的黨組織教育、管理、督促、激勵作用不夠強，也能自覺地用黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，注重先鋒模范作用的發(fā)揮。然而，對于學(xué)生黨員主體性的發(fā)展而言，僅有主體意識并不夠，還必須有與之相適應(yīng)的自我發(fā)展、自我完善的能力，也就是主體能力。黨員主體能力，就是學(xué)生黨員能動地駕馭組織內(nèi)外有限條件對自身才能發(fā)展的推動作用，使自身主體性得以不斷發(fā)展的能力。主體能力發(fā)展水平愈高，學(xué)生黨員就愈能充分利用外界有利因素發(fā)展自身，提高自己的主體性，從而更好地發(fā)揮自己作為黨員的先鋒模范作用。

3.學(xué)生黨員的主體性以類主體性為終極歸宿

馬克思認(rèn)為，人是類存在物，擁有類的本質(zhì)。他把人類的發(fā)展分為三個階段：第一是以人的依賴關(guān)系為基礎(chǔ)的群體本位形態(tài)；第二是以物的依賴性為基礎(chǔ)的個體本位形態(tài)；第三是建立在全面發(fā)展基礎(chǔ)上自由個性的類本位形態(tài)。類主體思想的提出既反對群體本位主義對人性的壓抑，又力求摒棄單子式個人中心主義的弊端。類主體思想既具有主體間的聚合性、整體性，又不壓抑個性；既提倡具有個體獨立性，又以個體間的和諧共存為目的，體現(xiàn)了個體與群體的和諧統(tǒng)一。中國共產(chǎn)黨是以馬克思主義為自身的理論基礎(chǔ)，根據(jù)黨的綱領(lǐng)和章程，按照民主集中制原則組織起來的統(tǒng)一整體，具有嚴(yán)密的組織性和鐵的紀(jì)律，黨的各級組織必須嚴(yán)格執(zhí)行和維護黨的紀(jì)律，全體黨員必須自覺接受黨的紀(jì)律的約束。由此規(guī)定，黨員的主體性決不是強調(diào)個性獨立、個性自由、個人本位的個人主體性，而是群體主體性制約下的個人主體性，是人與社會共同進步、共同發(fā)展背景下的主體性。黨的最高理想和最終目標(biāo)是實現(xiàn)共產(chǎn)主義，黨的使命是為全人類的幸福而奮斗，這就決定了黨員的主體性的發(fā)展應(yīng)以類主體性為最終歸宿。

二、以主體性教育思想為指導(dǎo)是學(xué)生黨員教育的有效路徑

1.明確學(xué)生黨員主體性教育的涵義

主體性教育，是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認(rèn)識和實踐活動的社會主體。〔4〕學(xué)生黨員主體性教育就是指培育和發(fā)展學(xué)生黨員主體性的社會實踐活動，目的是使學(xué)生黨員在黨內(nèi)外生活中具有較強的主體意識，擁有高水平的主體能力和具備獨立完滿的主體人格。體現(xiàn)在使學(xué)生黨員認(rèn)清自己既是學(xué)生又是黨員的特殊身份，認(rèn)清自己在黨組織中的主體地位，明確黨員的責(zé)任與義務(wù)，自覺參與黨的建設(shè)和中國特色社會主義建設(shè)，敢于亮明自己的黨員身份，積極參與宿舍、班級直至學(xué)校的管理，并能在其中創(chuàng)造性地開展工作，努力發(fā)揮在學(xué)生中的先鋒模范作用，影響和帶動學(xué)生共同進步。

2.認(rèn)識學(xué)生黨員主體性教育的特征

主體性教育作為新的教育思想之一，對傳統(tǒng)教育是一種繼承和超越，既保留了傳統(tǒng)教育的規(guī)律性特征，又有自己鮮明的個性，即：科學(xué)性、民主性、活動性和開放性。學(xué)生黨員主體性教育以主體性教育思想為指導(dǎo)，同樣具有這四個方面的特征。并且，在這四個特征之外又有其獨特之處，即：政治性和時代性。

中國共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，執(zhí)政水平如何關(guān)系到能否科學(xué)執(zhí)政、長期執(zhí)政的重大問題。作為一個龐大組織的黨的主體性取決于每一個黨員的主體性狀況，黨要執(zhí)好政需要全體黨員的共同努力。學(xué)生黨員主體性教育旨在提高黨員的主體性，具有十分鮮明的政治性。主體性教育突出人的主體性，直接用反映時代精神的教育目的來限定教育，具有鮮明的時代價值取向。學(xué)生黨員主體性教育以主體性教育思想為指導(dǎo)，響應(yīng)提高黨員主體地位、發(fā)揮黨員主體作用的需求，把增強黨員主體意識，發(fā)展黨員主體能力，塑造黨員主體人格作為教育目的，具有鮮明的時代特征。

3.把握學(xué)生黨員主體性的構(gòu)成

學(xué)生黨員主體性由主體意識、主體能力和主體人格三個方面構(gòu)成，主體意識和主體能力為主體性構(gòu)成的理性因素，主體人格則是主體性構(gòu)成的非理性因素。理性因素決定著主體性發(fā)展的廣度和深度，而非理性因素性則起著促進或延緩主體性發(fā)展的作用。主體意識、主體能力和主體人格三方面內(nèi)容互相影響，互為補充，缺一不可。主體意識是指學(xué)生黨員對自身的黨員身份、價值取向、政治追求和個人能力的一種自覺意識，包括自我意識和對象意識。主體能力就是學(xué)生黨員能動地利用外界有限的條件對其個人才能發(fā)展的推動作用，使自身主體性得以發(fā)展的能力。主體人格是指學(xué)生黨員在認(rèn)識世界和改造世界過程中所表現(xiàn)出來的情感、意志、靈感、信念、直覺等非理性因素。在學(xué)生黨員主體性教育過程中必須時刻關(guān)注其主體性的各個構(gòu)成因素，促進其均衡發(fā)展。

三、堅持主體性教育思想，創(chuàng)新學(xué)生黨建工作

1.創(chuàng)新黨校教育，貫徹“主體性”原則

樹立主體性教育目標(biāo)，采用主體性教學(xué)模式。把培育和發(fā)展學(xué)生黨員主體性，提高黨員在學(xué)習(xí)、工作和政治生活中的自主性、主動性和創(chuàng)造性作為教育目標(biāo)。在教育過程中，教育者要摒棄把學(xué)生黨員作為被動客體的觀念，采用主體性教學(xué)模式，積極創(chuàng)造條件，增加主題辯論、課堂討論和社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生黨員在自主活動中充分鍛煉和展示主體性，做發(fā)展自己的主人。

增加主體性教學(xué)內(nèi)容，力爭教育形式多樣化。教育者要在加強理論教育，提高學(xué)生黨員分析問題和解決問題能力的同時，增加培養(yǎng)黨員主體性的教學(xué)內(nèi)容。一方面創(chuàng)設(shè)情境或提出問題，讓學(xué)生黨員通過對情境和問題的分析，提高自身主體意識和主體能力；另一方面是對黨員主體性涵義的解析，使學(xué)生黨員明確主體性的內(nèi)涵和外延，明確如何提高自身主體性和如何在黨內(nèi)外生活中發(fā)揮自身主體性。在教學(xué)安排上，還要突破讀文件、聽報告等傳統(tǒng)形式，充分考慮青年學(xué)生的群體特點，用辯論、演講、知識競賽等生動活潑的形式開展教學(xué)。另外，黨校的學(xué)習(xí)時間相對較短，對一名黨員的成長遠遠不夠，需要高校黨組織鼓勵黨員骨干建立各類理論學(xué)習(xí)小組，用學(xué)習(xí)型黨組織的學(xué)習(xí)彌補黨校教育的時限性。

2.加強黨支部建設(shè)，提高學(xué)生黨員主體地位

學(xué)生黨支部是高校黨組織中最基層的單元，是學(xué)生黨員履行義務(wù)和行使權(quán)力的基本場所，也是學(xué)生黨員主體性培育和發(fā)展的主要場所。黨支部的設(shè)置方式是否符合現(xiàn)實條件和需要，黨支部的民主氛圍如何，黨支部書記的工作能力和水平怎樣，都對培育和發(fā)展學(xué)生黨員主體性有著不容忽視的作用。

要實現(xiàn)學(xué)生黨員主體性教育的目標(biāo)，各級黨組織一定要重視黨支部建設(shè)，努力提高學(xué)生黨員的主體地位。第一，要從有利于黨員主體性發(fā)展和增強黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)置黨支部。第二，要加強黨支部民主建設(shè)，提高學(xué)生黨員主體地位，鼓勵學(xué)生黨員積極參與黨支部工作，使其能充分鍛煉和展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自身主體性。第三，做好黨支部書記培訓(xùn)工作，對支部書記進行理想信念、工作作風(fēng)、工作藝術(shù)和工作方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高其黨性修養(yǎng)、工作水平和民主意識，營造黨內(nèi)平等、人人都是主人翁的氛圍，調(diào)動黨員積極性，發(fā)揮黨員的主動性和創(chuàng)造性，使黨員在積極參與支部工作的實踐中鍛煉自己，發(fā)展主體性。

3.搭建實踐平臺，鍛煉學(xué)生黨員主體能力

高校黨組織和黨務(wù)工作者要為學(xué)生黨員主體性的發(fā)展創(chuàng)造條件，搭建學(xué)生黨員參與社會實踐的平臺。第一，讓學(xué)生黨員擔(dān)任輔導(dǎo)員助理、學(xué)生黨支部書記、學(xué)生班主任、兼職輔導(dǎo)員等社會職務(wù)，創(chuàng)造參與學(xué)生管理和黨建工作的機會，發(fā)揮其榜樣示范作用，提高他們?yōu)辄h工作、為同學(xué)服務(wù)的意識和能力，并讓他們在實踐中體驗自我需要和推動自身主體性的發(fā)展。第二，以主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式新穎的黨日活動，加強黨員經(jīng)常性教育，為學(xué)生黨員搭建體驗主體性發(fā)展和發(fā)揮主體性作用的平臺，提高學(xué)生黨員對黨的認(rèn)同，使學(xué)生黨員的組織協(xié)調(diào)能力和處理具體問題的能力得到發(fā)展。第三，建立社會實踐基地，利用寒暑假讓學(xué)生黨員充分參與社會活動，增加學(xué)生黨員的社會責(zé)任感。以宣傳黨的政策，宣傳法律知識，“獻愛心”服務(wù)社會等靈活多樣的形式，讓學(xué)生充分體驗為群眾服務(wù)的自豪，體驗到群眾的擁護和奉獻的快樂，從而達到塑造主體人格的目的。

4.做好思想引導(dǎo)，強化學(xué)生黨建工作隊伍

學(xué)生黨建工作隊伍是學(xué)生黨建工作的組織者、指導(dǎo)者和實踐者，一般由院系黨委書記、輔導(dǎo)員、專（兼）職組織員和學(xué)生黨員骨干構(gòu)成，負(fù)責(zé)黨員教育的實施。要使黨員教育能夠真正貫徹主體性原則，就必須對這支隊伍進行大膽而富有創(chuàng)新性的改造，建立一支強有力的用主體性教育思想武裝起來的學(xué)生黨建工作隊伍。這支隊伍應(yīng)由政治素質(zhì)高、思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的同志組成。他們應(yīng)該堅持學(xué)生是教育活動的主體，知道要想做好學(xué)生黨建工作就必須注重學(xué)生黨員主體性的培養(yǎng)，注重黨員教育過程中發(fā)揮黨員自身的主觀能動性，讓學(xué)生黨員參與到黨建工作中，從而鍛煉黨員的主體能力，培養(yǎng)黨員的主體人格。對于黨建工作隊伍中的每一位成員來說，這種主體性教育思想不是天生具有的，要求高校各級黨組織要有針對性地進行主體性教育思想、教育理念的輔導(dǎo)與培訓(xùn)，發(fā)揮每一位成員的能動作用，提高其自身教育能力和水平，改造其教師主體論思想，以適應(yīng)學(xué)生黨員主體性教育的需要。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕北京師范大學(xué)教育系、河南安陽人民大道小學(xué)聯(lián)合實驗組. 小學(xué)生主體性發(fā)展實驗與指標(biāo)體系的建立測評研究[J]. 教育研究，1994，（12）：53-59.

〔2〕和學(xué)新. 主體性教學(xué)論〔M〕. 蘭州：甘肅教育出版社，2001：153.

〔3〕王保彥. 黨員的主體地位和主體意識探析〔J〕. 探索，2007，（06）：41-43.

〔4〕張?zhí)鞂? 試論主體性教育的目的觀〔J〕. 教育理論與實踐，1996，（06）：1-7.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕

topic ：On the subjectivity education of student party members

Xing Haidong，Wu Shenghong

Abstract：Based on defining the subjectivity and the subjectivity of the student party members， this paper proposed the university student party construction work should be guided by the ideology of subjectivity education， aim at cultivating the subjectivity of the student party members， innovate the Party school education， reinforce the construction of Party branch， construct platform for practice and strengthen the Party work team.

Key Words：the party construction among students；education of subjectivity；education of CPC members