淺析農(nóng)村學生閱讀習慣的培養(yǎng)策略

陳玉嬌

摘 要：閱讀習慣的培養(yǎng)是語文教學中的重點之一。在實際教學中，教師可通過心理暗示、興趣激發(fā)等方式，讓學生置身閱讀，產(chǎn)生閱讀欲望，從而走進閱讀，促使學生形成良好的閱讀習慣，逐步提高學生的閱讀能力，使學生的語文素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學生；閱讀習慣；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0188-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.116

良好的閱讀習慣可以幫助學生開闊視野、豐富知識、增加積累、提高語文能力，增強學生的語文素養(yǎng)，讓學生受益終生。而傳統(tǒng)的語文教學，常常圍繞提高語文基礎(chǔ)知識和基本技能展開，忽視了培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要性。良好閱讀習慣的培養(yǎng)需要長期實踐，時間長，見效慢。但很多學生不愿在閱讀上下工夫，家長也反對學生因看“閑書”而耽誤“正事”。這樣導致學生語文學習浮于表面，不能真心投入語文素養(yǎng)的提升上來。實踐證明，語文成績好的學生無不得益于大量閱讀。所以，只有將語文的根扎在豐富的閱讀這塊肥沃的土壤中，才能讓語文學習枝繁葉茂。那么，如何才能讓學生真心置身于閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而提升學生的語文素養(yǎng)呢？

一、 心理暗示，形成愿望

教師應(yīng)適時地尋找契機，對學生進行“我要閱讀”的心理暗示，培養(yǎng)學生“我要閱讀”的心理，讓學生從思想上重視閱讀?！拔乙喿x”這種心理是直接推動學生閱讀的內(nèi)在動力，是培養(yǎng)并形成學生閱讀習慣的前提。首先，教師可通過采取校內(nèi)拓展、校外延伸等多種方法與途徑，幫助學生改變“要我讀書”的現(xiàn)狀，形成“我要閱讀”的心理，然后讓學生端正閱讀態(tài)度，明確新課標中閱讀的目的和意義，主動去閱讀。其次，教師可在講述、對比等多種方式的閱讀活動中暗示學生，閱讀習慣的養(yǎng)成在閱讀活動乃至語文學習中的重要意義，提高學生對養(yǎng)成好閱讀習慣的認識，促使學生從內(nèi)心接受閱讀，產(chǎn)生閱讀的愿望，從而主動閱讀。

二、 興趣激發(fā)，走進閱讀

興趣能激發(fā)學生的積極性及創(chuàng)造力，可以使學生對書產(chǎn)生充沛的精力，形成頑強的毅力。所以，提高學生的閱讀興趣在閱讀習慣的培養(yǎng)中有著極其重要的作用。為了激發(fā)學生的興趣，教師可依據(jù)學生的興趣和愛好，讓學生進行選擇性閱讀。不管是工具書查閱，還是課外書籍的閱讀，只要是健康的書刊，能凈化學生心靈，指引學生成長，我們就應(yīng)鼓勵學生去讀。在教師精心地選擇、指導下，學生就能在形形色色的書山文海中尋找到適合自己的書去閱讀、去賞析。這樣久而久之，不僅可以提高學生的閱讀能力，充實學生的學習生活，還能促進學生的個性成長。

三、 營造氛圍，典范激情

培養(yǎng)好的閱讀習慣的關(guān)鍵，就是營造良好的閱讀氛圍。那么，怎樣才能為學生營造濃厚的閱讀氛圍，讓學生投身閱讀之中，以書為伴，與圣賢同行，感受讀書的快樂呢？

（一）班級書庫的建立，讓學生有書可讀

家庭文化氛圍相對于學校來說較淡薄，很多家庭圖書少，而有益于拓寬學生視野、促進學生身心健康的更少。為此，教師可以根據(jù)班級學生情況，在班內(nèi)倡議，每個學生購買1-2本好書，組建班級書庫，并由專人負責圖書的借閱。學生可以利用空閑，隨時進入閱讀，達到每人一本書，共讀百本書的效果。

（二）讀書交流活動，讓知識縱橫延伸

現(xiàn)在提倡的“親子共讀”“師生同讀一本書”等活動，不僅涌起了讀書浪潮，也為學生養(yǎng)成良好的讀書習慣提供了沃土。為了讓學生更好地閱讀，督促學生有效地閱讀，我們可以定期進行“好書推薦”“讀書經(jīng)驗交流”等活動，讓學生更深刻體會讀書的好處，領(lǐng)會閱讀帶來的樂趣。學生也可以就自己習作中的問題或閱讀中的疑問，進行生生、師生共議，通過收集相關(guān)知識，達到閱讀知識與思維的縱向延伸，在研討、爭議中達到橫向的思維及知識的拓展，從而讓學生更熱情地置身書海，領(lǐng)會閱讀的價值。

（三）開展名著賞析，用典范激起欲望

大部分名篇名著篇幅較長，厚重的分量往往讓剛進入閱讀的學生望而生畏。其實找準突破口，可以讓學生在自然而然中親近名著，走進名篇名著的閱讀。在閱讀課上，教師可讓學生把自己的得意之作拿來，師生共同點評。然后，教師可將提前整理的，與學生作品相似或類同的名篇片段展示出來，與學生共同賞析。在與名篇、佳作的交流中，學生會產(chǎn)生共鳴。這種共鳴正是引領(lǐng)學生走進名著，產(chǎn)生與名家交流、與圣賢交談的動力，也是一種魔力。學生在集體賞析中感受名篇名著的感召力，在獨立的名著閱讀中切身體會其影響力，不僅提高了學生自身的閱讀賞析能力，更激發(fā)了學生強烈的閱讀欲望，從而逐漸走入名著，喜歡名著閱讀，享受暢游于名篇名著中的快樂。

四、 方法引領(lǐng)，科學閱讀

（一）規(guī)范閱讀行為

葉圣陶老先生曾就學生的閱讀行為提出過自己的見解。他認為，培養(yǎng)語文閱讀能力要在閱讀實踐的過程中完成，有許多事要做，但要有輕有重。因此，我們應(yīng)規(guī)范學生的閱讀行為，告訴他們在實際閱讀中要做哪些事，不做哪些事；哪些事多做，哪些事少做，“用法的形式固定下來”。其實，對待學生的閱讀方式，我們要寬容。為了消除學生閱讀的負擔，只要是有益于學生身心健康的，我們都可以允許學生閱讀。但是，我們應(yīng)要求學生在閱讀中結(jié)合實際和自身知識需求，做相應(yīng)的摘抄、讀書隨筆或?qū)懽x后感等，進行知識的積累。這也是一種最簡單有效地檢測學生閱讀成果的方法。這樣，從學生閱讀最基本的要求出發(fā)，學生閱讀沒有過重的心理負擔，自然會朝著正確的方向發(fā)展，在潛意識里會避“輕”就“重”，做到有目的、有效的閱讀。

（二）掌握科學的閱讀方法。

閱讀方法包括讀書的方法和做讀書筆記的方法。讀書的方法根據(jù)書的不同而不同，可以略讀、速讀、跳讀，也可以默讀、細讀、研讀等。而做讀書筆記的方法也因書的不同有所不同。在閱讀過程中，教師應(yīng)引導學生領(lǐng)悟閱讀方法，了解不同類型的文章或著作的讀書方法和做筆記方法，在閱讀的過程中努力培養(yǎng)學生勤動腦、動手的習慣。如遇到混淆字、生僻字勤用工具書的習慣；聯(lián)系上下文理解詞句的閱讀習慣；邊讀文邊思考的閱讀習慣；閱讀精美文章時的圈點批注、好詞佳句摘錄的習慣；讀到情感深處時書寫隨筆的習慣；在閱讀中放飛思想，善于想象的習慣……

五、結(jié)語

總之，在倡導全民閱讀的新形勢下，如何培養(yǎng)學生的閱讀習慣，成為了我們語文教學的重要課題。我們應(yīng)從閱讀教學出發(fā)，讓學生明確閱讀的意義，采取學生喜歡的方式，引導他們從內(nèi)心接受閱讀，并將閱讀延續(xù)到課外，走進閱讀，主動閱讀，形成自己良好的閱讀習慣。這不僅有利于增加學生的識字量，提高學生的閱讀能力，還有利于學生對知識的深化理解和思維的發(fā)展，更有利于學生在閱讀過程中受到良好的思想教育和美的熏陶。我相信，只要我們持之以恒地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，我們的教育就會取得良好的效果。

參考文獻：

[1] 邱秋玲.興趣為導，自主先行——小學生語文課外閱讀習慣培養(yǎng)探微[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（10）：51+181.

[2] 何亞玲.淺析語文閱讀習慣培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2010（21）：50.

[ 責任編輯 張翼翔 ]