這里所說的“問”,指的是“問題”和“提問”,即“發(fā)現(xiàn)問題”和“提出問題”。人民音樂出版社社長、著名音樂教育專家吳斌老師在評(píng)課和講座中,多次提到這樣一句話:“問題是起點(diǎn),問題是主線,問題是方法和過程?!?/p>
隨著這幾年課堂教學(xué)實(shí)踐的不斷深入,這句話中蘊(yùn)涵的深刻的教學(xué)理念開始漸漸地在我的腦海里清晰起來:問題是師生共同的問題,教師在教學(xué)過程中不只要做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,解決問題,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,解決問題的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣
提出問題往往比解決問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的基本能力。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題的情境,培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣。
1.創(chuàng)設(shè)“問”的環(huán)境,培養(yǎng)“問”的興趣
創(chuàng)設(shè)和營造“問”的環(huán)境,首先要建立平等和諧的師生關(guān)系。高一第一節(jié)音樂課就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生“問”的意識(shí)的良好契機(jī)。從第一堂課開始,我就會(huì)用各種方法和學(xué)生拉近距離,與他們交朋友,用幽默和微笑鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。
師:同學(xué)們好,從今天開始,我就要和大家一起探索音樂世界的奧秘了,很高興我又有了各位在座的新朋友。想必大家現(xiàn)在很想知道你們的這位新朋友——“我”的一些信息,那么,你想了解我的哪些方面,請(qǐng)朋友們向我提問,我會(huì)用彈琴唱歌的方式回答大家的提問。
學(xué)生對(duì)教師的這種自我介紹感到很新奇,他們笑著互相看看之后,一個(gè)男生舉手站了起來。
生1:老師,你的名字叫什么?
師:(用美國電影《音樂之聲》的插曲《哆來咪》的旋律填詞邊彈邊唱)我呀姓周名吉翠,和偉人周恩來一個(gè)姓,我會(huì)學(xué)習(xí)他高尚的情操,做一個(gè)大家喜歡的人。
生2:老師,你唱的歌是不是叫《哆來咪》,美國電影《音樂之聲》里面的?
師:這位同學(xué)真了不起,看來你也是一個(gè)熱愛音樂的人,這首歌就叫《哆來咪》,歡迎你和我一起來歌唱。
受到教師鼓勵(lì),學(xué)生們不再那么拘謹(jǐn),教室里興奮起來,大家爭先恐后地提問,有的學(xué)生還大方地和著旋律唱著提問。
生3:老師,你唱歌聲音真好聽,你唱的是美聲嗎?
師:這位同學(xué)的問題很專業(yè),我的唱法就是美聲,我還會(huì)用通俗和民族唱法來回答你們的提問。
生4:老師,音樂課上,你能教我們唱歌嗎?
師:(轉(zhuǎn)用通俗唱法,中間加入周杰倫式的說唱形式)我們的音樂課,以音樂鑒賞為主,吹拉彈唱跳樣樣皆有,音樂世界像宇宙一樣有著無窮的奧秘,等待我們?nèi)ヌ骄?,去發(fā)現(xiàn)。
課堂氣氛越來越輕松、活躍,這樣寬松和諧的課堂環(huán)境最能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,“問”的意識(shí)和興趣就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。
創(chuàng)設(shè)“問”的情境,激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)“問”的樂趣,也是我培養(yǎng)學(xué)生“問”的興趣的“法寶”。
例如,湘版高中音樂教材第三單元第三節(jié)“走進(jìn)非洲”,在新課導(dǎo)入時(shí),為了引起學(xué)生的興趣和關(guān)注,我選用了電影《我是誰》中成龍扮演的失憶的男主角告別叢林時(shí),非洲人為他表演的一段非洲歌舞視頻給學(xué)生欣賞。
師:今天,我要請(qǐng)大家看一個(gè)電影片段。觀看完這段影片,請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好你的問題,看誰提的問題最有價(jià)值,最能貼近本課內(nèi)容;也請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好你的答案,看誰回答得最新穎,最全面。
生1:影片里都是些什么人?他們在干什么?
生2:這好像是在非洲吧,對(duì)了,這是成龍主演的電影《我是誰》。
師:他們是在舉行一個(gè)告別的儀式,在為即將離去的客人祈禱,祈求祖先和神靈的保佑。
生3:他們是怎樣表演的?使用了什么樂器?
生4:這些非洲人一邊敲鼓,一邊嘴里還念念有詞,又唱又跳。我看過這部影片,他們好像很喜歡“鼓”,很多活動(dòng)都用“鼓”,各種形狀的鼓都有,擊打的方式也很豐富呢。
生5:你能說說他們的舞蹈和服飾有什么特點(diǎn)嗎?
生6:他們的舞蹈動(dòng)作簡單、狂野,轉(zhuǎn)身跳的動(dòng)作很多,而且邊說邊唱邊跳。
生7:他們穿著草裙,身上還掛著各式各樣的牛角、石頭等飾品,赤著腳,臉上還畫著各色的圖案。
生8:你能聽出他們的鼓點(diǎn)嗎?
生9:他們的鼓點(diǎn)很復(fù)雜,不光敲鼓,跳舞的時(shí)候還喜歡在身體上擊打節(jié)拍,舞蹈動(dòng)作和節(jié)拍都是即興生成的,而且沒有音樂伴奏。
師:很好!同學(xué)們觀察得很仔細(xì),提出的問題很廣泛,很有價(jià)值,回答得也很到位。今天老師就要帶領(lǐng)大家走進(jìn)神秘的非洲,一起去學(xué)習(xí)、探究“非洲的歌舞音樂”。
學(xué)生很有成就感,而且興趣濃厚。
2.采用多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生“問”的興趣
我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的興趣,比如角色置換、打擂臺(tái)等。例如《中國少數(shù)民族民歌》這一課,我采用小組競賽的方式來培養(yǎng)學(xué)生提問的興趣。各小組選擇一個(gè)少數(shù)民族來學(xué)習(xí),哪個(gè)組提出的問題最有針對(duì)性,最有探究價(jià)值,最能難住對(duì)方,該組就取勝。這激發(fā)了學(xué)生們提問的興趣,使他們逐漸地想問、敢問,也樂于提問。我還采用角色置換的方式來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,讓學(xué)生在課堂上當(dāng)老師,向其他學(xué)生提問。這也同樣激發(fā)了學(xué)生提問的興趣。
二、教會(huì)學(xué)生“問”的方法,培養(yǎng)自主探究能力
學(xué)生有了“問”的興趣,能問、敢問,還不等于善問。有許多學(xué)生不知如何提問,教師在音樂課上要“授之以漁”,教給學(xué)生科學(xué)的思維方式,以使他們能提出有針對(duì)性的、高質(zhì)量的問題,并學(xué)會(huì)善于提出問題。這些對(duì)于學(xué)生個(gè)性品格的形成和創(chuàng)新探究能力的提高具有很高的價(jià)值?!皩W(xué)成于思,思源于疑?!币磺刑骄吭醋詥栴},學(xué)生是否具有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力將直接影響到科學(xué)探究的真正開展。
例如,在欣賞勞動(dòng)號(hào)子《澧水船夫號(hào)子》時(shí),完整欣賞一遍后,有學(xué)生提問:“唱?jiǎng)趧?dòng)號(hào)子有沒有樂器伴奏?”師生一起討論并得出答案后,教師問:“整首歌速度一樣嗎?為什么?”受此引導(dǎo)學(xué)生緊接著又問:“勞動(dòng)號(hào)子的速度與什么有關(guān)?人們勞動(dòng)時(shí)為什么要喊號(hào)子?”……
學(xué)生提出的問題往往五花八門,層次不一,這就要求教師具有分辨問題水平高低的能力,能在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生所提的問題梳理出來,引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵處提出問題,把問題提到點(diǎn)子上,提出他們迫切需要解決的的問題。教師也能及時(shí)了解學(xué)生在想什么,想知道些什么,以及哪些知識(shí)是需要教師引導(dǎo)和補(bǔ)充的,并以學(xué)生提出的問題進(jìn)行教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)我們希望看到的高效課堂。
(責(zé)任編輯 甘 璐)