體育課中強(qiáng)化體操教學(xué)的對策

摘 要：學(xué)生為什么不喜歡體操教學(xué)課，沒有針對性地教育教學(xué)措施應(yīng)該是原因之一。用針對性地教學(xué)手段去解決學(xué)生的心理恐懼問題，用體操運動的健身健美價值讓學(xué)生去感悟多彩生活，用多種教學(xué)對策去激發(fā)學(xué)生體操運動興趣，對培養(yǎng)學(xué)生喜愛體操運動，提高體操教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；體操教學(xué)；強(qiáng)化；對策

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2013）11-0068-01

由于體育課中體操教學(xué)與練習(xí)存在著一定的危險性，使得體操教學(xué)內(nèi)容逐步退出了學(xué)校體育課。為更好地在體育活動中增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)敢于拼搏的良好品質(zhì)，體育教師在規(guī)范教學(xué)工作中，需要大膽地選用包括體操教學(xué)在內(nèi)的多項體育教學(xué)內(nèi)容。那么，在顧慮重重的體操課教學(xué)中，強(qiáng)化體操教學(xué)的對策有哪些呢？

一、體操教學(xué)要從技術(shù)教學(xué)目標(biāo)走向生理教學(xué)目標(biāo)

中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容包括技巧運動、單雙杠、支撐跳躍等，每項體操教學(xué)內(nèi)容都有從低到高、由易到難的教學(xué)目標(biāo)。其中，有一個容易被忽略的重要的教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生本體感受的教學(xué)目標(biāo)，如人的正常體位總是大頭朝上（腦袋向上），體操教學(xué)內(nèi)容多是改變了人的正常體位，運動過程中的空間倒置及頭暈?zāi)垦?，使學(xué)生有一種天然的恐懼心理，尤其是女生不敢參與、不敢嘗試。所以，在制定體操課的教學(xué)目標(biāo)時，要預(yù)設(shè)學(xué)生大頭朝下的身體的本體感受目標(biāo)，從前后滾翻的基礎(chǔ)教學(xué)開始，逐步實施學(xué)生空間倒置等非正常身體體位的體驗過程，讓學(xué)生克服大頭朝下的恐懼心理，提高學(xué)生空間倒置等非正常身體狀態(tài)下的適應(yīng)能力，為以后學(xué)習(xí)頭手倒立、魚躍前滾翻等高難度的體操動作奠定了更好的身體及心理基礎(chǔ)。

二、體操教學(xué)的保護(hù)與幫助要從關(guān)注身體走向心靈相通

保護(hù)與幫助是學(xué)生正確理解和迅速掌握體操動作的重要教學(xué)輔助手段，也是提高體操教學(xué)質(zhì)量，防止運動傷害的積極措施。如用托、提、推、拉、扶、壓等幫助學(xué)生完成體操動作，讓學(xué)生體驗合理用力和技術(shù)動作的完整概念。當(dāng)學(xué)生用力不當(dāng)失去身體平衡時，教師或同伴及時進(jìn)行安全保護(hù)；完成體操動作后給予必要的扶持，幫助學(xué)生平穩(wěn)落地；為分腿騰躍落地后前撲過猛，順勢接團(tuán)身前滾翻的同伴固定好體操墊等。在體操教學(xué)活動中，正確而及時的幫助與保護(hù)措施，有利于學(xué)生放心大膽地進(jìn)行體操教學(xué)活動，但在體操課的教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生僅對教師實施的幫助與保護(hù)放心，對許多學(xué)生還是不夠放心。只有對教師或同伴實施的幫助與保護(hù)產(chǎn)生充分信任，才能使更多的學(xué)生在體操教學(xué)中表現(xiàn)得更積極主動。體育教師在體操課教學(xué)前，可以通過“信任背摔”“運輸接力”等游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生實施保護(hù)與接受保護(hù)的能力和心理素質(zhì)，由放心到信任進(jìn)而心靈相通，徹底解除學(xué)生體育教學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，激勵學(xué)生積極主動地參加體操教學(xué)活動。

三、體操教學(xué)要強(qiáng)化審美教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

由于中小學(xué)生參加體育活動的時間不足，學(xué)生運動中身體的“軟、硬、笨”也是不爭的事實。本應(yīng)青春無限活力四射的陽光少年，在校園中卻表現(xiàn)的行動笨拙、神態(tài)慵賴，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起全社會的高度關(guān)注，國家以中央七號文件出臺了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，教育主管部門及社會各界己在積極實施干預(yù)措施。其中利用青少年儀表美、體態(tài)美的本性追求，加強(qiáng)在體育活動中的審美教學(xué)引導(dǎo)，是重要的教學(xué)措施之一。眾所周知，體操運動的特點是節(jié)奏明快、體態(tài)柔美、動作矯健，只要進(jìn)行科學(xué)合理地教學(xué)與練習(xí)，便能夠給學(xué)生較好的美的展示空間，培養(yǎng)并提高學(xué)生審美能力，使之成為陽光少年。在體育課的體操教學(xué)中，教師可以利用體操比賽中運動員的精彩視頻，讓學(xué)生欣賞體操運動的美好瞬間，同時要注重體操教學(xué)示范，給學(xué)生以直觀的體態(tài)美的運動感知。也可采用學(xué)生骨干展示等多種方法，激發(fā)學(xué)生我能、我行、我健美的行動意識，營造體操教學(xué)的良好氛圍，讓學(xué)生有興趣地、自覺地投入到體操教學(xué)之中。

四、融體操教學(xué)于安全救護(hù)情境之中，啟發(fā)學(xué)生的理性思考

體操教學(xué)的價值僅僅利用書本在課堂上教學(xué)，是提升不了學(xué)生體操練習(xí)源動力的，只有與學(xué)生社會生活、生命活動相結(jié)合，才能爆發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)體操的持久動力。曾有許多在突發(fā)災(zāi)難中成功逃生的事例報道，如在高層樓房的火災(zāi)中，有人用床單結(jié)成繩索，或是成功地攀爬到無火險的上一層，或是抓住繩索慢慢地向樓下移動，這種攀爬移動的能力與體操運動息息相關(guān)。再如對即將墜樓孩子的托舉、已經(jīng)墜樓孩子的托抱，這種能力也只有身體強(qiáng)壯、動作敏捷的人才具備。在體操單元教學(xué)前，體育教師要用一定的教學(xué)時間，傳授體操運動能力與生存能力的關(guān)系，并用生活中的實例，引發(fā)學(xué)生對生命價值、生存能力與運動關(guān)系的思考，充分認(rèn)識到志在四方的勇氣必須有健康強(qiáng)壯的身體作保證。在體操教學(xué)中教師可采用情景教學(xué)法，利用體操器械設(shè)計出多種教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的身體差異設(shè)置合理的目標(biāo)層次，在模擬災(zāi)害發(fā)生的環(huán)境中，讓學(xué)生體驗到成功的自救脫困的樂趣。當(dāng)然在學(xué)校的體育工作中，要建立健全傷害事故妥善處理的應(yīng)急機(jī)制，打消體育教師開展正常教學(xué)的顧慮，做好體育教師的堅強(qiáng)后盾，確保教師“無壓力”地組織實施體操教學(xué)。