論體育教師參與教研活動(dòng)的價(jià)值與策略

摘 要：為了促進(jìn)中小學(xué)體育教研活動(dòng)有效開展，提高體育教師專業(yè)化水平，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法等研究方法，結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐，論述了體育教師參與教研活動(dòng)的價(jià)值與策略，并指出，體育教研活動(dòng)能夠促進(jìn)體育教師從經(jīng)驗(yàn)型向科研型、從普通型向?qū)I(yè)型、從被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變，并從組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)方面提出了相應(yīng)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：體育教師；教研活動(dòng)；價(jià)值；策略

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）11-0046-02

體育教研活動(dòng)是指以體育教師為主體，以體育專業(yè)研究人員為合作伙伴的實(shí)踐性體育教學(xué)研究活動(dòng)。該教研活動(dòng)體現(xiàn)在學(xué)校體育課程實(shí)施過程和體育教學(xué)實(shí)踐中，主要是以體育教師所面對(duì)的各種具體的教學(xué)問題為研究對(duì)象，目的是為了促進(jìn)體育教師專業(yè)提高和學(xué)生身心健康發(fā)展。可見，體育教研活動(dòng)既注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提升，更注重解決教學(xué)實(shí)踐問題，是保證基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革向縱深發(fā)展的重要手段。

一、體育教師參與教研活動(dòng)的價(jià)值

1.促進(jìn)體育教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型

體育教師參與教研活動(dòng)能夠促進(jìn)其從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型。這是因?yàn)?，在新體育課程改革精神的引領(lǐng)下，體育教研活動(dòng)的科研含量日漸豐富，該活動(dòng)不是僅僅停留在教學(xué)指導(dǎo)這種經(jīng)驗(yàn)層面上，或者是某種既成的體育教學(xué)理論的推廣上，而是高度重視教學(xué)研究創(chuàng)新，高度重視體育教師的主人翁地位，這些都為體育教研活動(dòng)提供了很大的創(chuàng)新機(jī)遇和空間，為一線體育教師開拓創(chuàng)新提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。在教研創(chuàng)新的過程中，能夠有效培養(yǎng)體育教師的科研素養(yǎng)和能力，促進(jìn)體育教師從傳統(tǒng)的體育教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教育家，最終實(shí)現(xiàn)體育教師從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。

2.促進(jìn)體育教師從普通型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型

體育教師的專業(yè)發(fā)展過程，是指體育教師教學(xué)實(shí)踐知識(shí)不斷豐富、積累和體育教學(xué)科研能力不斷加強(qiáng)、提升的過程。

在學(xué)校體育界， 大多數(shù)人認(rèn)為體育教師這一職業(yè)屬于專業(yè)領(lǐng)域，不論是專業(yè)領(lǐng)域還是非專業(yè)領(lǐng)域， 都要求體育教師具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。我國(guó)學(xué)校體育改革的現(xiàn)階段，對(duì)體育教師綜合素質(zhì)的要求越來越高，越來越專業(yè)，其中重要的一點(diǎn)， 就是要求體育教師要具備體育教學(xué)專業(yè)研究能力。這里所提及的體育教學(xué)專業(yè)研究能力與專業(yè)研究人員的研究能力有所不同， 體育教師的專業(yè)教學(xué)研究能力主要表現(xiàn)在其能夠?qū)ψ陨淼捏w育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和研究， 并且能夠?qū)⒎此蓟蜓芯砍晒w現(xiàn)在今后的體育教學(xué)實(shí)踐中?？梢姡w育教師參與教研活動(dòng)為體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了平臺(tái)， 使體育教師有機(jī)會(huì)在教研活動(dòng)中豐富教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，提高專業(yè)研究能力，從而促進(jìn)其不斷從普通型向?qū)I(yè)型發(fā)展[1]。

3.促進(jìn)體育教師由被動(dòng)型轉(zhuǎn)向主動(dòng)型

體育教師參與教研活動(dòng)存在兩種不同類型，即被動(dòng)型和主動(dòng)型。在過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的國(guó)家體育課程層面下，絕大多數(shù)體育教師在教研活動(dòng)中都是被動(dòng)參與的，體育教學(xué)也只是被動(dòng)地完成上級(jí)任務(wù)，體育教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象更是屢見不鮮。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要改變課程管理過于集中的弊端，努力構(gòu)建一個(gè)具有國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)管理體系的新課程。在此文件指導(dǎo)下確立的學(xué)校體育三級(jí)課程管理政策，賦予了體育教研活動(dòng)自主權(quán)，促進(jìn)了體育教研活動(dòng)范式的轉(zhuǎn)型，帶來了體育教師在教研活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變，即由過去被動(dòng)地執(zhí)行《體育教學(xué)大綱》轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，他們?cè)诮萄谢顒?dòng)中進(jìn)行教學(xué)反思和互助的機(jī)會(huì)增多了，民主和表達(dá)的意識(shí)加強(qiáng)了，從而彰顯了體育教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。

體育教師參與體育教研活動(dòng)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，意義重大。任何體育教研活動(dòng)，如果沒有觸動(dòng)體育教師，沒有帶來體育教師觀念的更新、角色的調(diào)整和方式方法的改變，這種教研活動(dòng)很有可能是外在于學(xué)校，外在于課堂，從而外在于學(xué)生的。體育課程意識(shí)的增強(qiáng)，體育教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變，體育與健康知識(shí)的充實(shí)與更新，新的體育教學(xué)技能——學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的提高等，都彰顯了新型教研活動(dòng)中體育教師的主動(dòng)積極性[2]。

實(shí)際上，在新體育課程改革背景下的新型體育教研活動(dòng)中，體育教師是教學(xué)研究者，是課程實(shí)施者，是活動(dòng)主體者的理念已經(jīng)深入人心，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了體育教師由被動(dòng)型轉(zhuǎn)向主動(dòng)型的積極變化。

二、體育教師參與教研活動(dòng)的策略

從分析可知，體育教師參與體育教研活動(dòng)的價(jià)值非常突出，那么，如何通過教研活動(dòng)，促成上述價(jià)值最大化，這就關(guān)系到相關(guān)策略問題。體育教師參與教研活動(dòng)的策略主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.組織策略

積極開展好體育教研活動(dòng)前的組織工作是前提，只有進(jìn)行充分準(zhǔn)備，縝密籌劃，才能保證教研活動(dòng)的順利進(jìn)行，這就涉及組織策略問題，組織策略要體現(xiàn)出組織形式的多樣化，如可以采取聯(lián)片互動(dòng)式、城鄉(xiāng)協(xié)助式、校際聯(lián)誼式、學(xué)科專設(shè)式、專題研討式、年級(jí)綜合式等組織策略，這些組織策略是體育教師有效參與體育教研活動(dòng)的前提，是實(shí)現(xiàn)其參與價(jià)值的保證。

2.實(shí)施策略

實(shí)施策略是體育教師參與體育教研活動(dòng)的重點(diǎn)，活動(dòng)實(shí)施時(shí)既要結(jié)合學(xué)校和教師個(gè)人特點(diǎn)，也要根據(jù)活動(dòng)主題情況，促進(jìn)實(shí)施策略多元化，可以通過課題研究、案例分析、主題展示、觀摩交流、對(duì)比分析、專題講座、互動(dòng)對(duì)話、焦點(diǎn)研討和網(wǎng)絡(luò)論壇等實(shí)施策略，使體育教研活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，豐富多彩，吸引更多體育教師積極參與教研活動(dòng)。

3.評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)策略是體育教師參與體育教研活動(dòng)的保障，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能，促進(jìn)每一位體育教師的發(fā)展。因此，要想通過評(píng)價(jià)策略提升參與價(jià)值，就需要重視評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化，可以運(yùn)用體育教師自我評(píng)價(jià)策略、教學(xué)同行評(píng)價(jià)策略、教研組長(zhǎng)評(píng)價(jià)策略、校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)策略、專家評(píng)價(jià)策略、體育教研員評(píng)價(jià)策略和專門機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)策略等等，提高體育教師們的參加熱情。

上述各項(xiàng)策略既可以單獨(dú)使用，也可以綜合運(yùn)用，每一種策略的使用都要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，要以發(fā)揮作用為前提，以促進(jìn)體育教師發(fā)展為目的，以提高其參加體育教研活動(dòng)價(jià)值為目標(biāo)[3]。

三、結(jié)束語

總之，體育教師是學(xué)校體育課程改革的主力軍，體育教師參與體育教研活動(dòng)的價(jià)值很大，不僅能夠全面提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)，而且能夠增強(qiáng)體育教師的實(shí)踐能力。因此，體育教研活動(dòng)的基本點(diǎn)必須放在體育課程改革實(shí)施中和體育教師所遇到的實(shí)際問題中，切入點(diǎn)必須放在體育教師教學(xué)方式和學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，只有這樣，才能深化體育課程改革，促進(jìn)學(xué)校體育快速健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜麗華.校本教研：內(nèi)涵、特征及其價(jià)值[J]. 教育科學(xué)，2004（06）：35-36.

[2]體育課程改革新形勢(shì)下的教師成長(zhǎng)http：//pe.cersp.com/kcbz/kbjd/200605/619_3.html.

[3]李穎.校本教研活動(dòng)策略初探[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（05）：9-12.

基金項(xiàng)目：2012年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題，蕪湖市中小學(xué)體育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀及對(duì)策研究 （JG12027）。