中學(xué)體育“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)分析

摘 要：高效教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革追求的目標(biāo)之一，學(xué)生能否在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)體驗(yàn)是評(píng)判高效教學(xué)的最重要指標(biāo)。本文主要介紹了“板塊三串式”教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)解析，以期為體育高效課堂教學(xué)提供一條新的思路。

關(guān)鍵詞：板塊三串式；結(jié)構(gòu)分析；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）11-0039-01

江蘇省特級(jí)教師萬(wàn)榮慶老師提出了“板塊三串式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分段設(shè)計(jì)。實(shí)行板塊三串式教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。板塊三串式教學(xué)設(shè)計(jì)不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，是通過(guò)教師一系列的活動(dòng)組織來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，通過(guò)問(wèn)題串讓學(xué)生明確任務(wù)，通過(guò)活動(dòng)串讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，最后通過(guò)反饋串對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中留有一定的生成空間，讓預(yù)設(shè)和生成相輔相成，幫助學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、板塊設(shè)計(jì)步驟

進(jìn)行板塊教學(xué)設(shè)計(jì)需要從兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行，第一個(gè)維度是對(duì)教學(xué)板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。所謂的教學(xué)板塊，主要是指學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，板塊設(shè)計(jì)是要改變教師過(guò)程設(shè)計(jì)的思路，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯順序。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)可以是從易到難的同一個(gè)主題，也可以是不同主題之間的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生通過(guò)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

板塊設(shè)計(jì)的第二個(gè)維度是針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)而言的，也就是“三串式設(shè)計(jì)”，它是針對(duì)每個(gè)板塊設(shè)計(jì)的具體設(shè)計(jì)，具體分為教師有效問(wèn)題設(shè)計(jì)串設(shè)計(jì)、學(xué)生有效活動(dòng)組織串設(shè)計(jì)、活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)反饋設(shè)計(jì)（表1）。

教師在進(jìn)行“三串式”教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先用問(wèn)題去引領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，明確自己的任務(wù)，然后教師再根據(jù)學(xué)生不同的任務(wù)去設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，可以是自主探究，可以是小組合作，也可以是自己獨(dú)立完成練習(xí)，在此過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行即時(shí)的反饋、評(píng)價(jià)來(lái)控制教學(xué)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以及有哪些還需要改進(jìn)，進(jìn)而采取相應(yīng)的教學(xué)策略，可以是對(duì)前一個(gè)任務(wù)的補(bǔ)充和拓展，也可以是進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題的探討。

二、板塊設(shè)計(jì)方法

板塊設(shè)計(jì)是一個(gè)因人而異的過(guò)程，不同的教師可以有不同的設(shè)計(jì)思路，針對(duì)不同的學(xué)生也可以有不同的設(shè)計(jì)方法。以下筆者以水平四快速跑的第一課時(shí)教學(xué)片段設(shè)計(jì)為例，談?wù)劙鍓K式教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。

本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)快速跑以及步幅和步頻兩個(gè)因素之間的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為四大板塊，認(rèn)識(shí)步頻、認(rèn)識(shí)步幅、探究步幅與步頻的關(guān)系、體能練習(xí)。四個(gè)板塊之間的關(guān)系是由淺到深、逐漸加深的邏輯關(guān)系，這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生抽絲剝繭，逐步探究出影響快速跑的兩個(gè)重要因素——步幅和步頻及其之間的關(guān)系。學(xué)生能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步探究、體會(huì)出快速跑過(guò)程中步幅和步頻都很重要，不能刻意的去追求高步頻或者大步幅，應(yīng)該是兩者之間的和諧統(tǒng)一，找到最適合自己的步幅、步頻結(jié)合點(diǎn)，提高自己的快速跑水平。

當(dāng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生任務(wù)設(shè)計(jì)完成之后，就要每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行三串式教學(xué)設(shè)計(jì)，可以采用以下方法（表2）。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每一步都有精確的預(yù)設(shè)和控制，學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)活動(dòng)都有明確的目標(biāo)，他們知道自己應(yīng)該做什么，做得怎么樣，下一步還要做什么。這樣，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和不同任務(wù)之間的邏輯順序設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生首先對(duì)跑步的步幅和步頻有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后再探究二者之間的關(guān)系，整個(gè)課堂教學(xué)流程緊湊，學(xué)生可以按照自己的活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高課堂學(xué)習(xí)效率。