淺談分組分層教學(xué)在高中體育選項(xiàng)課球類(lèi)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

摘 要：分組分層教學(xué)在高中體育選項(xiàng)課教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)非常廣泛，既能順利達(dá)到教學(xué)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生相互合作與探究的能力。本文從如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)試、建立技術(shù)檔案、怎樣發(fā)揮小組長(zhǎng)和層長(zhǎng)的領(lǐng)頭羊作用以及如何用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性三個(gè)方面進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：分組分層；體育選項(xiàng)課；評(píng)價(jià)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）11-0035-02

一、進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)試，建立技術(shù)檔案

在分組分層之前必須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)試，這樣才能充分了解每個(gè)學(xué)生所掌握的技能，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)技術(shù)檔案，記錄其基礎(chǔ)測(cè)試所得的成績(jī)。再將學(xué)生分為ABC三層，基礎(chǔ)測(cè)試內(nèi)容有三個(gè)項(xiàng)目，得2 個(gè)A以上者屬A層，得2個(gè)B以上者屬B層，其余為C層。經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)測(cè)試后能進(jìn)入A層的只有小部分人，而進(jìn)入C層人數(shù)是最多的，然后從A層選1名學(xué)生，B層選2名學(xué)生，C層選3名學(xué)生組成一個(gè)6人的小組。按這樣的層次進(jìn)行分組就保證了組內(nèi)異質(zhì)，起到相互幫助、共同進(jìn)步的作用。

二、確定組長(zhǎng)、層長(zhǎng)，發(fā)揮好領(lǐng)頭羊的作用

一般情況下每個(gè)籃球選項(xiàng)班的人數(shù)在40～50人之間，按每個(gè)小組6人計(jì)算，每個(gè)班根據(jù)人數(shù)可分為7～8個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)一般情況下是由A層的學(xué)生擔(dān)任。另外全班共分為ABC三個(gè)層次，每個(gè)層次還必須設(shè)立一個(gè)層長(zhǎng)。這樣，一個(gè)籃球選項(xiàng)班整體學(xué)習(xí)和管理架構(gòu)就出來(lái)了，老師在教學(xué)的過(guò)程中就可以充分發(fā)揮各個(gè)小組長(zhǎng)和層長(zhǎng)的作用，使其各盡所能，形成一個(gè)良性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

如表1所示，老師在A層進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的時(shí)候，老師可以指派A層的層長(zhǎng)或者是已掌握該戰(zhàn)術(shù)的A層學(xué)生去B層進(jìn)行跨下運(yùn)球、背后運(yùn)球或者轉(zhuǎn)身運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)。按此道理也可以從B層指派層長(zhǎng)或者是一個(gè)已掌握所要教學(xué)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生到C層進(jìn)行運(yùn)球往前、后、左、右四個(gè)方向移動(dòng)的教學(xué)，這種教學(xué)管理模式就充分發(fā)揮了各層長(zhǎng)的作用，同時(shí)也使全班每個(gè)層次的學(xué)生都循序漸進(jìn)地進(jìn)行籃球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，避免以往所出現(xiàn)的“一刀切，齊步走”的現(xiàn)象，也杜絕了有些學(xué)生“吃不飽”“接受不了”的情況。當(dāng)然，老師在對(duì)A層學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須抽空對(duì)B層和C層的學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)，因?yàn)椴还苁秦?fù)責(zé)教學(xué)的學(xué)生，還是正在學(xué)習(xí)的學(xué)生都非常需要老師的肯定與表?yè)P(yáng)，這是鞏固這種教學(xué)管理模式的關(guān)鍵所在。

另外，當(dāng)老師對(duì)A層學(xué)生進(jìn)行了戰(zhàn)術(shù)教學(xué)后，要組織B層和C層的學(xué)生進(jìn)行觀摩，然后讓A層學(xué)生回到自己的小組里面對(duì)其他同學(xué)再進(jìn)行指導(dǎo)，最后還要組織各個(gè)小組進(jìn)行各種形式的比賽，以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)。由于A層的學(xué)生基本上都是每個(gè)小組的組長(zhǎng)，所以這一環(huán)節(jié)就充分地發(fā)揮了各個(gè)小組長(zhǎng)的作用，將其在A層所學(xué)盡其所能地傳授給各位組員，從而使得小組全體成員的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平得到大幅度的提高。

以上這種課堂教學(xué)管理模式，在充分發(fā)揮了各個(gè)層長(zhǎng)和小組長(zhǎng)作用的同時(shí)，也大幅度地提高了課堂的效率，全面提升了學(xué)生之間相互合作、共同探究的能力。但在這種課堂教學(xué)管理模式下，教師必須時(shí)刻關(guān)注各個(gè)層次學(xué)生和各個(gè)小組學(xué)生的發(fā)展，并給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情的同時(shí)，也體現(xiàn)了老師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

三、多種評(píng)價(jià)方式并存，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

實(shí)行分組分層教學(xué)管理，需要各個(gè)小組長(zhǎng)和層長(zhǎng)的積極配合，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去幫助其他同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到提高。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)需要給各位小組長(zhǎng)和層長(zhǎng)進(jìn)行加分，以帶領(lǐng)小組比RAN609vw9RVL199yhu9B2Q==賽所獲成績(jī)來(lái)確定加分的多少，分值為5～10分。而層長(zhǎng)的加分則以同學(xué)們對(duì)其的評(píng)價(jià)來(lái)確定加分的多少，同樣是5～10分。

由于在選項(xiàng)教學(xué)的初期對(duì)學(xué)生都進(jìn)行了基礎(chǔ)測(cè)試，老師都已經(jīng)為其做好了檔案。屬于A層學(xué)生個(gè)人檔案底分為70分，B層學(xué)生個(gè)人檔案底分為60分，C層學(xué)生個(gè)人檔案底分為40分。A層學(xué)生不用進(jìn)行期末測(cè)試，B層和C層要進(jìn)行期末測(cè)試，測(cè)度項(xiàng)目與之前相同，每一個(gè)項(xiàng)目上升一個(gè)層次者得10分，上升兩個(gè)層次者得15分，不上升不得分。也就是說(shuō)如果一個(gè)C層學(xué)生原來(lái)是3個(gè)C的，而期末測(cè)試是2個(gè)A和1個(gè)B，那么其個(gè)人得分為40+15+15+10=80分，如果期末測(cè)試是1個(gè)A、一個(gè)B和一個(gè)C，則其個(gè)人得分為40+15+10+0=65分。

過(guò)程性評(píng)價(jià)是管理好課堂紀(jì)律以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，所以老師還需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿(mǎn)分為20分，最低分為負(fù)20分，之所以出現(xiàn)有負(fù)分，是因?yàn)橐刂坪媚切〢層和B層的學(xué)生，讓其不要以為有底分60分以上就萬(wàn)事大吉，如果課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，也是有可能不及格。

那么一個(gè)籃球選項(xiàng)班的學(xué)生在選項(xiàng)學(xué)習(xí)結(jié)束后能不能得到該模塊的學(xué)分，就取決于每個(gè)學(xué)生的組長(zhǎng)、層長(zhǎng)加分、個(gè)人得分和老師評(píng)價(jià)分三者的總和是否超過(guò)60分。這樣多種方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)，使得小組長(zhǎng)和層長(zhǎng)為了得到更高的加分積極參與課堂管理。B層和C層的學(xué)生因?yàn)槊總€(gè)人都有較大的得分空間，同時(shí)也要爭(zhēng)取老師的高分評(píng)價(jià)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性也得到了大幅度的提高，使得整個(gè)課堂管理有條不紊，不管是參與管理的，還是學(xué)習(xí)技術(shù)的都有非常高的積極性。

總的來(lái)說(shuō)，進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)試，了解每個(gè)學(xué)生的籃球技術(shù)水平，為每個(gè)學(xué)生建立技術(shù)檔案是實(shí)行分組分層教學(xué)管理模式的前提。充分發(fā)揮好各個(gè)小組長(zhǎng)和層長(zhǎng)的領(lǐng)頭羊作用，是巧妙運(yùn)用分組分層教學(xué)管理模式的關(guān)鍵。多種方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)，是確保良好課堂紀(jì)律和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的核心。

（廣東省順德區(qū)青云中學(xué) 528313）