新任體育教師教案模塊細(xì)化表的制定和使用

摘 要：筆者通過(guò)多年對(duì)實(shí)習(xí)生和新任體育教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，建立了一個(gè)教案模塊細(xì)化方法，并為此制定出了一個(gè)表格用于新教師彌補(bǔ)備課中的不足，以更好的預(yù)防課堂外因素對(duì)教學(xué)的影響。本文就此表格的制定考慮和應(yīng)用示例，闡述新教師如何使用此表格進(jìn)行教案完成后的隱性備課。

關(guān)鍵詞：新任體育教師；模塊化；教案細(xì)化表

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）11-0017-04

對(duì)新任教師備課的指導(dǎo)是新任教師建立良好教學(xué)信心的開始，是成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。筆者多年來(lái)在對(duì)多名年輕教師備課的指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多新任和實(shí)習(xí)體育教師把備課簡(jiǎn)單的理解為寫教案，匆匆忙忙寫完教案就算完成了自己的備課。而這樣備課的不足在教學(xué)中就逐漸體現(xiàn)在，教師的重難點(diǎn)不準(zhǔn)確、教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于繁雜、表達(dá)不清晰、示范傾向于表演性質(zhì)、重難點(diǎn)不突出、對(duì)問(wèn)題估計(jì)不足、教學(xué)內(nèi)容安排不合理、場(chǎng)地器材布置使用不合理帶來(lái)時(shí)間的浪費(fèi)等連鎖反應(yīng)。這樣的課堂反饋會(huì)讓新任教師更為不適，這也是造成新老教師教學(xué)效果差異的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)?！八?，則有備，有備無(wú)患?！边@句出自《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)句指的是善于思考，才有可能對(duì)各種情況有所準(zhǔn)備；有所準(zhǔn)備，才能做好工作，才能防患于未然。為此，筆者構(gòu)建了教案模塊細(xì)化表，用于新任教師備課的完善。

一、細(xì)化備課模塊選擇的基本構(gòu)成、基本原由和所涉及內(nèi)容詳解

模塊化是指解決一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)自上而下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊的過(guò)程，有多種屬性，分別反映其內(nèi)部特性。在系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中，模塊是可組合、分解和更換的單元。模塊化是一種處理復(fù)雜系統(tǒng)分解成為更好的可管理模塊的方式。本文的備課中教案細(xì)化的“模塊”則是為了增加新教師對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)見性，優(yōu)化教學(xué)效果，對(duì)教案形成后期，從不同的板塊對(duì)教案進(jìn)行仔細(xì)推敲修改而進(jìn)行的固有備課環(huán)節(jié)。教師在完成教案設(shè)計(jì)后，圍繞所設(shè)計(jì)的教案，通過(guò)對(duì)教學(xué)中的示范、隊(duì)列調(diào)動(dòng)、器材合理利用、場(chǎng)地的合理設(shè)置、對(duì)課堂中預(yù)見性問(wèn)題的解決、學(xué)生習(xí)慣性思維方式等方面做出針對(duì)性備課，再根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)資源情況、學(xué)生實(shí)際等因素進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排、決策，再將模塊有機(jī)組合成課堂教學(xué)活動(dòng)方案的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。由此，筆者把模塊分為教師自己、課標(biāo)、講解示范、隊(duì)列調(diào)動(dòng)、合理利用器材、場(chǎng)地設(shè)置、估計(jì)預(yù)見性問(wèn)題、學(xué)生思維、課堂安全十大模塊。

1.備教師模塊

教學(xué)既應(yīng)有共性，也應(yīng)有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容如此，教學(xué)方式也應(yīng)如此。在備課設(shè)計(jì)教案完成后，要梳理教學(xué)手段的使用是不是自己得心應(yīng)手的，怎樣避免自己弱項(xiàng)的暴露?！敖o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！痹忈屵@句話的現(xiàn)代內(nèi)涵是：教師要給學(xué)生一杯水，自己要有的已不能只是一桶水，而是一池水、一河水、一江水、天外水。在現(xiàn)代社會(huì)面前，已經(jīng)沒有永遠(yuǎn)的老師，只有永遠(yuǎn)的學(xué)生，教師必須以這種心態(tài)去對(duì)待新教材才能有所獲、有所得、有所思索、有所長(zhǎng)進(jìn)。新任體育教師應(yīng)溫習(xí)和查閱有關(guān)本次課教學(xué)內(nèi)容的體育學(xué)科知識(shí)，掌握和研究各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和練習(xí)方法及主要培養(yǎng)目標(biāo)，并注意積累資料，多閱讀體育書刊、報(bào)紙和觀看有關(guān)電視廣播，對(duì)于學(xué)生喜愛的明星和賽事，加以記錄和整理，這樣才能得到學(xué)生學(xué)習(xí)上的信任，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真的按教師布置的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

2.備課標(biāo)模塊

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》給了教師很大的教學(xué)空間，教師既是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。備課時(shí)教師應(yīng)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，確定好該課程的四維教學(xué)目標(biāo)（運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、運(yùn)動(dòng)參與、心理和社會(huì)適應(yīng)）。完成教案后再?gòu)膶W(xué)生的角度進(jìn)行分層消化，如運(yùn)動(dòng)技能分為初步嘗試水平、初步掌握水平和熟練掌握水平三個(gè)層次；身體健康促進(jìn)目標(biāo)分小、中、大三個(gè)層次；運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)分體驗(yàn)、領(lǐng)悟和積極參與水平三個(gè)層次；心理和社會(huì)適應(yīng)分層為意志品質(zhì)、情緒調(diào)控、合作意識(shí)和能力。教師再次斟酌目標(biāo)的主次是否合理，確定好多維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.備重難點(diǎn)模塊

新任教的教師由于剛從大學(xué)畢業(yè)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能掌握的能力往往估計(jì)不足，對(duì)教學(xué)工作的結(jié)果預(yù)期只能根據(jù)自己學(xué)生時(shí)代的相關(guān)信息來(lái)做出，有不明確、不穩(wěn)定等特點(diǎn)。還有很多新任教師對(duì)技術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)分析全部來(lái)源于教學(xué)參考書，對(duì)重難點(diǎn)分析不適用于本堂課，重難點(diǎn)分析不適合所教班級(jí)，重難點(diǎn)分析過(guò)于籠統(tǒng)。這個(gè)備課模塊主要用于檢驗(yàn)教師在顯性備課時(shí)對(duì)重難點(diǎn)的把握做出調(diào)整。教師可根據(jù)自己學(xué)習(xí)時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)對(duì)比教參進(jìn)行判斷，同時(shí)也可以找素質(zhì)較好的學(xué)生提前學(xué)習(xí)，再?gòu)闹锌偨Y(jié)本課重難點(diǎn)。

4.備講解示范模塊

新任教師在備課時(shí)總認(rèn)為自己能組織好講解，而經(jīng)常容易出現(xiàn)以下幾種情況：一是由于緊張、教學(xué)環(huán)境或?qū)W生學(xué)習(xí)氛圍等因素而忘詞；二是怕學(xué)生弄不清楚而不停的講解反而造成抓不住重點(diǎn)；三是示范為完整示范不能體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)；四是示范面選擇不正確學(xué)生不能觀察到動(dòng)作細(xì)節(jié)。為此，我們要備講解示范，即試講。新任教師根據(jù)自己的課時(shí)計(jì)劃在頭腦里過(guò)一遍，在跟隨教學(xué)流程過(guò)程中把需要教師講解的地方口述一遍，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單示范。在講述過(guò)程中注意語(yǔ)言的組織和精煉，使課堂語(yǔ)言嚴(yán)密，合乎邏輯，具有啟發(fā)性、幽默感，摒棄陳詞濫調(diào)。示范是體育課中最常用的直觀教學(xué)法，正確的示范不僅可以使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，而且還可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。盲目的示范和錯(cuò)誤的示范只能給教學(xué)帶來(lái)不良影響。新任教師要善用自己獨(dú)具風(fēng)格的體態(tài)語(yǔ)言，并把體態(tài)語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言合理緊密配合，使教學(xué)更具效果。

5.備隊(duì)列調(diào)動(dòng)模塊

隊(duì)伍調(diào)動(dòng)也是影響新任教師教學(xué)效率的一個(gè)因素。經(jīng)過(guò)觀察，新任教師對(duì)隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)頻率是老教師的1.5倍。頻繁的調(diào)隊(duì)打亂了教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度降低，如果站位不好還會(huì)影響學(xué)生觀察教師示范，同時(shí)，不必要的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)也浪費(fèi)了教學(xué)和練習(xí)時(shí)間。所以這個(gè)階段的備課，新任教師要根據(jù)課時(shí)計(jì)劃的流程，把每次需要隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的地方找出來(lái)，確認(rèn)隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的必要性和調(diào)動(dòng)方法的合理性，分析每個(gè)內(nèi)容隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的利弊和必要性，對(duì)每次調(diào)動(dòng)的口令進(jìn)行過(guò)濾，同時(shí)考慮學(xué)生在每次調(diào)隊(duì)后的站位對(duì)于學(xué)生觀察教學(xué)是否有利，對(duì)不合理的調(diào)動(dòng)給予改變或刪減。

6.備合理利用器材模塊

器材的使用也是一門學(xué)問(wèn)。新任教師最容易使用很多器材，恨不得人手一個(gè)。他們認(rèn)為這樣便于組織教學(xué)，同時(shí)也提高了練習(xí)密度和練習(xí)量。其實(shí)不然，首先是每個(gè)學(xué)校的器材是有限的，其次是器材多了勢(shì)必帶來(lái)管理的不便，從而導(dǎo)致教學(xué)管理的復(fù)雜化，所以老教師一定要指導(dǎo)新任教師建立器材少而精的觀念。第二個(gè)易出現(xiàn)的問(wèn)題是為了拿器材專門進(jìn)行隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，就要求教師在腦海中建立教學(xué)過(guò)程的表象，過(guò)濾教學(xué)的過(guò)程和隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的過(guò)程，思考在隊(duì)伍調(diào)動(dòng)過(guò)程中，何時(shí)安放器材，何時(shí)取用器材。器材使用過(guò)程中的取用和暫時(shí)性放置，能否做到一物多用，以便最有效的使用器材，對(duì)需要變化的器材進(jìn)行增減。

7.備場(chǎng)地設(shè)置模塊

場(chǎng)地的使用和器材的使用是密切相關(guān)的，多班級(jí)同堂課容易導(dǎo)致場(chǎng)地的擁擠，如何能在小場(chǎng)地內(nèi)完成教學(xué)需要教師仔細(xì)思考，小場(chǎng)地運(yùn)用好了既能達(dá)到練習(xí)效果，同時(shí)也便于管理。而場(chǎng)地的安排是否有利于教學(xué)，是否安全可控制，是否能夠很好的和器材的使用相結(jié)合，這些都需要教師備場(chǎng)地設(shè)置。在備場(chǎng)地器材布置過(guò)程時(shí)教師應(yīng)對(duì)每個(gè)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行截取，思考每個(gè)教學(xué)場(chǎng)景的學(xué)生站位和教師站位是否容易受到其它班級(jí)教學(xué)影響，是否利于學(xué)生觀察，是否有利于教師管理，是否有利于安全的控制，同時(shí)思考是否能夠很好的與器材的使用相結(jié)合，并對(duì)場(chǎng)地的布置進(jìn)行調(diào)整。

8.備估計(jì)預(yù)見性問(wèn)題模塊

新任教的教師對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能掌握的能力、課堂中將出現(xiàn)的突發(fā)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不足，這時(shí)候需要教師對(duì)課堂進(jìn)行預(yù)估性的思考，這就是備估計(jì)預(yù)見性問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中要求新任教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行重新梳理，仔細(xì)思考自己給學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案是否具有漸進(jìn)性，學(xué)生的身體素質(zhì)能否達(dá)到，如果有部分不能完成練習(xí)的學(xué)生能有什么替代練習(xí)方案，能順利完成的學(xué)生有什么拓展方案，技術(shù)練習(xí)中有哪些易犯性錯(cuò)誤，怎樣糾正，對(duì)教學(xué)方法怎樣進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)補(bǔ)充預(yù)計(jì)問(wèn)題和解決方案。

9.備學(xué)生思維模塊

很多新任教師抱怨學(xué)生不聽話，學(xué)習(xí)不跟著自己的要求進(jìn)行，上課走神。新任教師課堂設(shè)計(jì)容易按照大學(xué)里自己學(xué)習(xí)的教學(xué)定式對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而忽略了中學(xué)生的自控能力比大學(xué)生差，在教學(xué)手段比較枯燥或者學(xué)習(xí)難度超過(guò)了自身能力時(shí)，注意力容易分散，這就需要新任教師從中學(xué)生的角度備教學(xué)設(shè)計(jì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，新任教師要回憶自己在中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)的過(guò)程，從中去思考自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中最困難的地方，也就是教學(xué)中的重難點(diǎn)，自己是怎樣解決的，這樣去檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)手段是否合理，然后反思自己在教學(xué)中有無(wú)教學(xué)興奮點(diǎn)，也就是吸引學(xué)生的地方，可以是情景設(shè)計(jì)，可以是教師的示范，也可以是學(xué)生成功感的自我體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)一堂課有2個(gè)左右的興奮點(diǎn)是適宜的。

10.備課堂安全模塊

體育活動(dòng)具有以身體活動(dòng)為主的特點(diǎn)，學(xué)生活潑好動(dòng)，在體育活動(dòng)中難免會(huì)發(fā)生意外事故。如何確保安全第一，又能使學(xué)生積極參加體育鍛煉，除了教師要樹立牢固的安全意識(shí)，課前檢查學(xué)生服裝和做各種安全教育外，也要重視安全方面的備課。在顯性備課中教師對(duì)安全的預(yù)見，也是造成課堂中安全隱患的因素。教師在這個(gè)模塊的備課中應(yīng)分三個(gè)板塊去考慮。第一，思考準(zhǔn)備活動(dòng)是否有涉及專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，是否能達(dá)到熱身的效果。第二，技術(shù)教學(xué)是否存在危險(xiǎn)性，保護(hù)和幫助如何設(shè)置，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教師站位能否觀察到學(xué)生。最后，場(chǎng)地和器材的使用是否存在安全隱患，是否可以替代。

二、教案模塊細(xì)化使用簡(jiǎn)表示例

基于以上分析和模塊備課內(nèi)容，筆者制作了以下簡(jiǎn)表供新任體育教師在隱性備課時(shí)使用（表1）。