基于信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)編寫醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材

《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》教材與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，由教材、光盤、網(wǎng)絡(luò)等多種輔助載體構(gòu)成，充分體現(xiàn)了教材的立體化、新的教學(xué)理念和模式。

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的年代里，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)各個(gè)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域工作者交際與合作的語(yǔ)言，尤其是在醫(yī)學(xué)界，在對(duì)外交流中英語(yǔ)是獲得醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與方法。在參加跨國(guó)醫(yī)學(xué)研討會(huì)和接待外籍專家時(shí)，具備醫(yī)學(xué)英語(yǔ)交流能力顯得尤為重要。隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新思想，新發(fā)現(xiàn)和新成果日趨國(guó)際化和醫(yī)學(xué)人才的全球配置，使得醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材的編寫迫在眉睫。教材的編輯應(yīng)以外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和當(dāng)前學(xué)生掌握英語(yǔ)的實(shí)際能力為基礎(chǔ)，以教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體要求為依據(jù)，本著“用英語(yǔ)來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中用英語(yǔ)”的宗旨，力求在信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，把了解與認(rèn)識(shí)當(dāng)代醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀與未來融入教材的編寫，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的新型英漢雙語(yǔ)綜合教材。

創(chuàng)新理念，教學(xué)改革

為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，深化教學(xué)改革，在外語(yǔ)教學(xué)中開辟一條新的教學(xué)理念。尤其是在新時(shí)期科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，要求外語(yǔ)人才專業(yè)化的培養(yǎng)顯得十分重要。2007年我國(guó)教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》簡(jiǎn)稱《課程要求》，成為我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想?！墩n程要求》中提出在跨文化交際中英語(yǔ)教學(xué)是基于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)為綱要，結(jié)合多種教學(xué)手段和方法為一體的教學(xué)模式和體系。因此，特殊用途外語(yǔ)系列教材是教育部規(guī)劃的高等學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)階段的英語(yǔ)教材。應(yīng)廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材的編寫經(jīng)驗(yàn)，通過提供課本、錄音帶、光盤與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，展現(xiàn)了真實(shí)的場(chǎng)景、地道的語(yǔ)言和多樣的練習(xí)提高學(xué)生的特殊用途的語(yǔ)言交際能力。從培養(yǎng)復(fù)合型的特殊醫(yī)學(xué)人才為總體目標(biāo)，結(jié)合醫(yī)務(wù)工作者在工作實(shí)踐中的需求，提高醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生涉外英語(yǔ)的交際能力，使教材的編輯一體化和系統(tǒng)化?！夺t(yī)學(xué)英語(yǔ)》教材旨在加強(qiáng)培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者等在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的涉外業(yè)務(wù)能力，其中有醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀、醫(yī)學(xué)資料的翻譯、寫作、對(duì)外交流合作的技能四個(gè)板塊。其主要作用是提高醫(yī)學(xué)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為今后的醫(yī)務(wù)工作奠定對(duì)外交流的基礎(chǔ)，從而提高特殊用途的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和技巧，增強(qiáng)語(yǔ)言綜合文化素質(zhì)，來適應(yīng)在國(guó)際合作和社會(huì)主義現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的需要。在開拓醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)和制作的同時(shí)，教材的編輯需以《課程要求》的教學(xué)模式、教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)等為理論依據(jù)，結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際需要，探索和創(chuàng)新醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材的新教學(xué)理念和教學(xué)思想。

信息平臺(tái)，雙語(yǔ)教學(xué)

《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》結(jié)合實(shí)際使用中的反饋意見，以滿足新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)教和學(xué)的需求，編者應(yīng)遵循教育部的指導(dǎo)思想，《課程要求》指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師為主的單一教學(xué)模式”。依據(jù)新的課程教學(xué)要求，進(jìn)行整體調(diào)研與策劃，對(duì)教材進(jìn)行編輯。《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》教材的編寫與建設(shè)著意于教學(xué)模式的創(chuàng)新，形成課本、光盤與信息網(wǎng)絡(luò)課程之間相互補(bǔ)充和支持的有機(jī)體系。多媒體學(xué)習(xí)資源和教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)與教材配合，構(gòu)成立體化網(wǎng)絡(luò)課程，打破了教學(xué)時(shí)空的界限，拓寬了教學(xué)思路。在網(wǎng)絡(luò)的支持下，教師可以對(duì)校內(nèi)外不同地點(diǎn)的多個(gè)教室進(jìn)行實(shí)時(shí)同步教學(xué)，學(xué)生也可以在教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下進(jìn)行非實(shí)時(shí)的個(gè)性化，自主學(xué)習(xí)。

信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)為中英文對(duì)照，體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)模式。教材內(nèi)容包括有醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯數(shù)據(jù)庫(kù)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文獻(xiàn)的視聽說、語(yǔ)境中的日常用語(yǔ)和對(duì)話、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫作和翻譯等。教材各部分的內(nèi)容以難度適中、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、篇幅適當(dāng)?shù)牟牧蠟橹?，同時(shí)這些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)依據(jù)和形式上的多樣性，具有醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)內(nèi)科、醫(yī)學(xué)外科、皮膚病理學(xué)、傳染病學(xué)、診斷學(xué)、核醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)等圖文并茂的詳細(xì)說明教材中涉及的醫(yī)學(xué)現(xiàn)象，力求從“聽、說、讀、寫、譯”五個(gè)方面形成系統(tǒng)體系，不僅提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，同時(shí)也不斷豐富他們的綜合文化素養(yǎng)。

練習(xí)第一部分是“模擬套寫”（simulated writing），內(nèi)容有醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有關(guān)的產(chǎn)品使用說明、涉外信函、業(yè)務(wù)單證、銷售合同、各種邀請(qǐng)函等實(shí)用性文獻(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生參照范例，用英語(yǔ)書寫規(guī)范文體的交際能力。這個(gè)部分提供了一定數(shù)量的醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的涉外應(yīng)用文。培養(yǎng)學(xué)生翻譯醫(yī)學(xué)類文獻(xiàn)的能力，既有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的練習(xí)，也有常規(guī)的機(jī)械模仿題，如填空題、單選題、多選題、簡(jiǎn)答題等。第二部分是聽說與對(duì)話（listening and speaking），內(nèi)容除一般日常交際外，還包括與醫(yī)藥、健康有關(guān)的生活場(chǎng)景，如、醫(yī)藥咨詢、看病、診斷探訪病人、詢問病情等，以及有關(guān)醫(yī)藥、醫(yī)療器械方面的進(jìn)出口業(yè)務(wù)常用口頭表達(dá)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)涉外交際能力，力求做到“學(xué)于用，用于學(xué)”。

教學(xué)互動(dòng)，寓教于樂

信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師和學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、查詢和交際的平臺(tái)。為了給醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供具有醫(yī)學(xué)專業(yè)化和外語(yǔ)交際相結(jié)合的教學(xué)體系，充分運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，將平面素材轉(zhuǎn)成立體教學(xué)，并以網(wǎng)絡(luò)為輔助的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了自主和具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和體系。提供學(xué)生用書十二個(gè)章節(jié)的音頻與視頻教材，在具有形式多樣的互動(dòng)式訓(xùn)練的基礎(chǔ)上穿插了豐富的語(yǔ)音和文字輸入，通過視、聽、說三方面能力的訓(xùn)練切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的興趣。并通過重復(fù)、錄音、角色扮演、自由表達(dá)等形式引導(dǎo)學(xué)生，有多種練習(xí)方式供學(xué)生選擇，并為學(xué)生提供提示與及時(shí)的反饋。在學(xué)生用書的教材附有光盤，光盤提供教材中所有視聽及個(gè)人口語(yǔ)練習(xí)的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)素材，可供學(xué)生課余用于錄音練習(xí)聽力練習(xí)。在課上，教師還可以根據(jù)光盤中的視頻場(chǎng)景，組織小組進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。光盤上還增加了醫(yī)學(xué)文化科普知識(shí)，學(xué)習(xí)策略等講解內(nèi)容以及“筆記簿”等輔助工具。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供更多的學(xué)習(xí)資源，讓教師的教學(xué)能與學(xué)生達(dá)到互動(dòng)和資源共享。學(xué)生可運(yùn)用光碟單機(jī)自主學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行定期測(cè)試，教師在檢測(cè)中查看學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，將學(xué)習(xí)記錄提交在網(wǎng)絡(luò)中，教師通過學(xué)習(xí)記錄和提交情況把反饋意見返還學(xué)生，達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。在這種自主學(xué)習(xí)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并安排相應(yīng)的小班面授時(shí)間，面授時(shí)可根據(jù)教材及教師用書組織集體教學(xué)活動(dòng)。因此，《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》教材的信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)包含以下幾方面：第一，信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)提供管理員平臺(tái)、教師平臺(tái)和學(xué)生平臺(tái)，為學(xué)生、教師與教學(xué)管理員提供各類查詢、監(jiān)控和交流。第二，學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)提供結(jié)合《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》的訓(xùn)練內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性化和自主化特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)進(jìn)程記錄。第三，學(xué)習(xí)測(cè)試平臺(tái)提供可以供教師用于三種不同目的測(cè)試的試題庫(kù)：分級(jí)測(cè)試、期中/期末測(cè)試和單元測(cè)試?？捎糜谠诰€網(wǎng)上測(cè)試，也可打印出來，在課上進(jìn)行傳統(tǒng)測(cè)試。第四，教材資源平臺(tái)提供《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》教材以外的有關(guān)醫(yī)學(xué)的視聽資源，例如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯語(yǔ)料庫(kù)等，為學(xué)生提供知識(shí)拓展的平臺(tái)。

信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的建設(shè)是集知識(shí)性、趣味性和可操作性于一體的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材配套平臺(tái)。學(xué)生可在網(wǎng)上注冊(cè)課程，查找學(xué)習(xí)資源。教師可在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)，并隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！夺t(yī)學(xué)英語(yǔ)》教材同步提供課本、光盤、錄音帶和信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)。各種載體各具優(yōu)勢(shì)，互為補(bǔ)充，互相支持，為個(gè)性化、立體化和自主化的教學(xué)與學(xué)習(xí)提供條件，充分發(fā)揮多媒體聲像技術(shù)，通過生動(dòng)的形式提高學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)技能的交際能力。

《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》教材與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，由教材、光盤、網(wǎng)絡(luò)等多種輔助載體構(gòu)成，充分體現(xiàn)了教材的立體化、新的教學(xué)理念和模式。將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教材相結(jié)合并引入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力?！夺t(yī)學(xué)英語(yǔ)》倡導(dǎo)了新的教學(xué)理念，開拓了醫(yī)學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)的視野，擴(kuò)展了醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)，特殊用途英語(yǔ)教材的發(fā)展起到推動(dòng)和指導(dǎo)的作用。