當(dāng)你遇到野蠻老師

“她說(shuō)，一個(gè)六歲的孩子都比我做得好。”

“他對(duì)我的每一個(gè)小錯(cuò)誤都抓住不放?！?/p>

“她在全班同學(xué)面前罵我是笨蛋?！?/p>

我們做了一次調(diào)查，請(qǐng)一些孩子講一下他們?cè)趯W(xué)校里親身經(jīng)歷過(guò)的傷害行為。以上這些惡行不是來(lái)自孩子們的同學(xué)，而是他們的老師。

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師在我們心目中的形象一直是慈祥、可靠和公平，大多數(shù)老師也確實(shí)如此。但這也正是當(dāng)我們?cè)诓稍L中得知有教育工作者歧視并辱罵學(xué)生時(shí)，深感不安的原因。孩子很在意老師的評(píng)價(jià)，這并不是因?yàn)樗麄兲舾谢蛘邔?duì)于不當(dāng)評(píng)價(jià)小題大做。老師的粗暴行為在很多課堂上都會(huì)發(fā)生，2012年針對(duì)116名老師的一次研究發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中45%的人有過(guò)粗暴對(duì)待學(xué)生的時(shí)候。老師的這種做法會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的自尊，對(duì)女孩子來(lái)說(shuō)更是如此。

如何定義野蠻老師

假如你連續(xù)三次沒(méi)認(rèn)真做作業(yè)，老師在下課后留下你，有些生氣地批評(píng)了你幾句，而且這是他的班規(guī)，這就不屬于野蠻。研究這一課題的斯圖亞特·特姆羅說(shuō)，老師的野蠻行為通常指的是利用教師權(quán)力強(qiáng)迫學(xué)生做紀(jì)律要求以外的事情或辱罵學(xué)生等行為。

要記住，老師也是人，所以當(dāng)他們壓力大時(shí)也會(huì)有不夠冷靜的時(shí)候。但是經(jīng)常性地傷害學(xué)生或?qū)W(xué)生頤指氣使，這就另當(dāng)別論了。辱罵、厚此薄彼、行為過(guò)激致使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，以及威脅或體罰，這些都屬于野蠻或傷害行為。

17歲的米蘭達(dá)對(duì)遇到野蠻老師的感受深有體會(huì)。高中二年級(jí)時(shí)，她和音樂(lè)老師因?yàn)槿粘贪才虐l(fā)生了矛盾，老師因此罰她兩節(jié)課不許上課，后來(lái)又讓這位出色的薩克斯手在樂(lè)隊(duì)里坐到了次要位置。

“高中一年級(jí)時(shí)，我是他的得意門(mén)生，到了二年級(jí)他卻把我整得很苦。”她說(shuō)，“他經(jīng)常朝我大吼，態(tài)度惡劣，說(shuō)我給整個(gè)樂(lè)隊(duì)丟了臉。”更讓米蘭達(dá)想不通的是，老師把他的氣急敗壞歸咎于她的原因，并且告訴她，只有對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，他才不再找她麻煩。米蘭達(dá)快要崩潰了，上其他課時(shí)也無(wú)法集中精神，幾乎每天都是哭著回家。米蘭達(dá)的爸爸和這位老師談了一次，但老師否認(rèn)有過(guò)野蠻行為。雖然她變得謹(jǐn)小慎微，老師的反應(yīng)卻讓她覺(jué)得自己時(shí)刻在犯錯(cuò)，這是粗暴教育給學(xué)生留下的典型后遺癥。

“如果老師喊你外號(hào)，或者三番五次地因?yàn)橐稽c(diǎn)小事把你孤立起來(lái)，橫加指責(zé)，你要明白自己是無(wú)辜的，不必有自卑心理。”輔導(dǎo)兒童的心理醫(yī)師詹妮弗·穆塞爾曼說(shuō)。

直言相告

在一些情況下，學(xué)生們很容易感到無(wú)助，而專(zhuān)家們強(qiáng)調(diào)，在事情愈演愈烈之前，和這位野蠻老師對(duì)話(huà)是非常重要的。在有些場(chǎng)合，他或她也許只是對(duì)你的要求標(biāo)準(zhǔn)高，不經(jīng)意間就把你和班里的其他同學(xué)區(qū)別對(duì)待。無(wú)論是出于哪種原因，你都有權(quán)為自己辯護(hù)。

談話(huà)該怎樣開(kāi)始呢？開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。你應(yīng)該把困擾你的事情如實(shí)說(shuō)出來(lái)，不管是你在課堂上舉手，老師卻總是對(duì)你不加理睬，還是當(dāng)他挖苦你時(shí)，你的心里是多么難受，即使他當(dāng)時(shí)是在開(kāi)玩笑，你也要講出來(lái)。有一點(diǎn)要注意，就是老師是不止一次這樣對(duì)待你。也許老師并沒(méi)有意識(shí)到他的行為已經(jīng)傷害了你，那么你就可以在課后馬上找他談?wù)?，讓他改變?duì)你的惡劣態(tài)度。

當(dāng)然，和你的老師面對(duì)面交流也未必就能解決問(wèn)題。17歲的麥琪喜歡繪畫(huà)，但她的藝術(shù)老師經(jīng)常在班上把她的作業(yè)拿出來(lái)當(dāng)眾批評(píng)。一天，麥琪拿著自己正在畫(huà)的一幅畫(huà)找到老師，把這件事說(shuō)了出來(lái)，問(wèn)老師自己怎樣做才能提高繪畫(huà)水平。

“要讓我說(shuō)，如果我是你，就把它扔進(jìn)垃圾桶，重畫(huà)一遍！”麥琪的這幅畫(huà)已經(jīng)快要完成了，老師的回答令她很傷心?！袄蠋煹脑u(píng)價(jià)有時(shí)很傷我的自尊”，麥琪說(shuō)，“但是老師在學(xué)生面前具有絕對(duì)權(quán)威。無(wú)論你是否喜歡你的老師，他們的話(huà)對(duì)你的影響總是很大。這比來(lái)自同學(xué)或其他人的諷刺對(duì)你的傷害要大得多?！丙滅鞯目捶ㄕ劦搅死蠋煹拇直┙逃龓?lái)的嚴(yán)重負(fù)面影響，以及跟老師交談后，學(xué)生們必須學(xué)會(huì)“明哲保身”的原因。

“如果一位老師的言語(yǔ)或行為已經(jīng)傷害了你的自尊，或者影響到了你的學(xué)習(xí)，你可以找到一位可以信賴(lài)的成年人，比如父母、學(xué)校輔導(dǎo)員或別的老師來(lái)尋求幫助。”詹妮弗說(shuō)。她建議，你可以把事情發(fā)生的時(shí)間和老師所說(shuō)的話(huà)記錄下來(lái)，以便讓別人了解具體情況?！皩?duì)于老師傷害過(guò)你的言語(yǔ)或行為，記錄得越清楚越好”，她說(shuō)，“如果可能，同時(shí)列出能為你作證的同學(xué)的名字。”

請(qǐng)父母和老師交談之前，你可以把記下的自己的想法和發(fā)生的事情先給父母看看。他們也許認(rèn)為應(yīng)該跟校長(zhǎng)談一下，讓他們酌情處理。同時(shí)，作為學(xué)生，你應(yīng)該把精力集中在學(xué)習(xí)上，如果需要，就找朋友或?qū)W校輔導(dǎo)員尋求幫助。

自我療傷

事實(shí)就是這樣，即使只是在某個(gè)學(xué)期遇到一位野蠻老師，也會(huì)對(duì)你后來(lái)幾年的生活產(chǎn)生長(zhǎng)久的負(fù)面影響，正因如此，在情況變得無(wú)法收拾之前找出應(yīng)對(duì)之法就顯得尤為重要。

曾經(jīng)一度是樂(lè)隊(duì)明星的米蘭達(dá)受到老師的思想打擊之后，放棄了她的演奏練習(xí)。

一位老師在課堂上高聲念了一遍尼娜的英文作文，然后罵她是個(gè)笨蛋?，F(xiàn)在，14歲的尼娜在教室里唯恐別人注意到她的存在?！拔疑险n時(shí)再也不敢舉手了，因?yàn)槲液ε吕蠋煏?huì)再說(shuō)些讓我難堪的話(huà)。”她說(shuō)。

尼娜的例子可能有些極端，但是野蠻教育給學(xué)生留下的心理陰影不會(huì)隨著下課鈴聲而消失。臨床心理學(xué)家涅里娜·亞克蒙特建議說(shuō)，你可以把自己的感受宣泄在紙上——無(wú)論是以日記形式或是寫(xiě)給老師的書(shū)信形式都行，信可以不發(fā)出。和學(xué)校輔導(dǎo)員匯報(bào)此事，也可能有助于解決問(wèn)題。

嶄新的開(kāi)始

如果所有這些辦法都無(wú)法奏效，你可以和父母一起跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)談?wù)劊涯銖睦Ь持薪饷摮鰜?lái)。“要是老師仍然我行我素，你也許就應(yīng)該考慮換班了?！闭材莞フf(shuō)。

15歲的艾米麗就是這樣，以前學(xué)校里唯一的一位戲劇老師一而再、再而三地諷刺她，她現(xiàn)在轉(zhuǎn)學(xué)了?！八?jīng)常罵我‘可惡、丑陋、煩人、愚蠢’，再那樣下去，我當(dāng)演員的夢(mèng)想就別想實(shí)現(xiàn)了。”艾米麗說(shuō)?？紤]再三之后，艾米麗做出了艱難的決定：轉(zhuǎn)學(xué)，尋找一個(gè)嶄新的開(kāi)始?！半x開(kāi)母校、離開(kāi)同學(xué)們，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是件苦惱事，但更令我苦惱的是和那個(gè)老師相處”，她說(shuō)，“轉(zhuǎn)學(xué)后，我終于找回了往日快樂(lè)的自己。我現(xiàn)在過(guò)上了正常的生活，比以前開(kāi)心多了?！?/p>

即使對(duì)你的惡毒評(píng)價(jià)已經(jīng)停止，或者是你為了避開(kāi)嘲諷換了班、轉(zhuǎn)了學(xué)，你依然應(yīng)該思考一下自己是不是還有以前留下的舊習(xí)慣，比如在課堂上不敢回答問(wèn)題，或者覺(jué)得自己在某一學(xué)科里肯定做不好——只是因?yàn)橐晃灰靶U老師這樣說(shuō)過(guò)你。

“想一想這個(gè)問(wèn)題：以往的煩惱如今是否還在困擾著我？”亞克蒙特博士說(shuō)。此外，如果你覺(jué)得自己依然心有余悸，或者不敢做自己一直喜歡做的某件事情，就制定出一個(gè)計(jì)劃，勇敢地堅(jiān)持去做——現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有野蠻老師盯著你的眼睛了。

米蘭達(dá)因?yàn)檎n堂上的苦惱放棄了演奏薩克斯，以她的才華，可以在校外成立個(gè)爵士樂(lè)隊(duì)。麥琪在課堂上對(duì)自己的繪畫(huà)失去了信心，可以在活動(dòng)中心參加一個(gè)壓力較小的學(xué)習(xí)課程。

記住，遇到野蠻老師，這對(duì)你是不公平的，但是你要知道，大多數(shù)教育工作者都是敬業(yè)的人，他們只是希望你做得更好而已。每當(dāng)你遇到一位野蠻老師，就會(huì)有幾百位慈祥的老師準(zhǔn)備著指引你走向正確的方向。所以要放開(kāi)眼界，尋找到那些能真正幫助你走向成功的好老師。