淺談中學(xué)物理教師教學(xué)藝術(shù)的提升策略

李瀟（太原師范學(xué)院　山西太原030031）

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淺談中學(xué)物理教師教學(xué)藝術(shù)的提升策略

李瀟
（太原師范學(xué)院山西太原030031）

摘要：近年來教學(xué)藝術(shù)進(jìn)入教學(xué)論研究領(lǐng)域并成為了新的研究熱點(diǎn)，然而，物理學(xué)科的教學(xué)藝術(shù)理論研究卻顯得相對薄弱，在指導(dǎo)一線物理教師課堂實(shí)踐中存在著明顯欠缺。本文著重分析了部分優(yōu)秀物理教師的課堂教學(xué)案例，并就實(shí)際教學(xué)中如何提升物理教師的教學(xué)藝術(shù)提出了建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理物理教師教學(xué)藝術(shù)

隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，物理教師們應(yīng)該重新審視自己過去的教學(xué)理念，提升教學(xué)藝術(shù)水平，構(gòu)建新的教學(xué)體制，形成新的教學(xué)方法。現(xiàn)代的物理課堂教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探索應(yīng)用能力為目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)就在于物理教師的教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐過程。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多一線物理教師認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)可望而不可即。因此，如何提升物理教師的教學(xué)藝術(shù)水平是所有物理教師及教研人員急需思考、解決的重要課題。本文通過對文獻(xiàn)資料、教學(xué)案例進(jìn)行整理分析，同時結(jié)合作者在教學(xué)實(shí)習(xí)中的體悟，提出了物理教師在教學(xué)實(shí)踐中提升教學(xué)藝術(shù)的策略。

一、中學(xué)物理教師教學(xué)藝術(shù)的概述及案例

教學(xué)藝術(shù)在教師的教學(xué)實(shí)踐中十分關(guān)鍵，是學(xué)生理解、接受新知識的先決條件。物理教師教學(xué)藝術(shù)，即在物理教學(xué)的過程中，教師對教材進(jìn)行加工，把抽象的知識形象化以便于學(xué)生接受，借助表情、語言、動作、模型、圖表及多媒體等手段，對講授內(nèi)容形象描繪。在實(shí)際教學(xué)中，教師的語言藝術(shù)、表情動作、板書設(shè)計、多媒體應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等諸多要素都對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要的影響。[1]

1．語言藝術(shù)

在教學(xué)藝術(shù)的諸多要素中，教師語言的形象性是最重要的。課堂上老師可以借助形象化的語言，例如用比喻、描繪等語言技巧，使學(xué)生獲得恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，理解新知識。在“加速度”的教學(xué)中，教師講了在有紅綠燈的路口停車后，綠燈一亮奧迪車一踩油門把奧拓車遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面的生活實(shí)例，進(jìn)一步引出了加速度這一概念。抽象的概念在教師形象性的描述下，學(xué)生很快地理解了其真正的內(nèi)涵。因此，物理教師一定要不斷地積累詞匯，豐富自己的生活常識和教學(xué)語言，逐漸提高交流水平。

2．表情動作

教學(xué)沒有固定的模式，課堂上教師有很大的靈活性和即興性，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和環(huán)境等的變化而靈活、隨機(jī)應(yīng)變地應(yīng)用多種教學(xué)藝術(shù)手段。在“影響分子運(yùn)動速度”的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生精力不太集中，觀察后發(fā)現(xiàn)原來是自己將一個精致的墨水瓶放在了窗臺上，于是教師把盛有不同溫度水的燒杯放在講臺上，走到窗前取過墨水，分別加入其中……教師即興實(shí)驗(yàn)的這一舉動，成功地使學(xué)生的注意力又回到了課堂。教師在新的情境中，使用適當(dāng)?shù)谋砬?、動作等教學(xué)藝術(shù)手段，能給學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。[2]

3．板書設(shè)計

教學(xué)中，板書是教師使用的最直觀的教學(xué)手段。在科技高度發(fā)達(dá)的今天板書泛指教師在課堂上利用黑板、白板、幻燈片等載體，對授課提綱、教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)（定義、原理、規(guī)律、結(jié)論等）、補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容（包括圖表、文字解釋、說明、提示等）的呈現(xiàn)。在高中“光學(xué)”教學(xué)結(jié)課時教師用了一個圖表總結(jié)，把整個知識網(wǎng)絡(luò)都清晰地給學(xué)生展示出來，將光的反射、光的折射、再到光的衍射等各種條件及其關(guān)系在圖中一目了然地展示出來，取得了良好的教學(xué)藝術(shù)效果。

4．多媒體應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展，越來越多的教師掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，圖片、聲音、動畫、視頻等各種多媒體材料充斥著課堂。在“聲波的形成和傳播過程”的教學(xué)中，教師使用flash工具做成一個演示課件，通過形象地模擬音叉的振動，將空氣中分子的疏密變化放大后展現(xiàn)給學(xué)生一個直觀的聲波形成過程，在很大程度上降低了這個知識點(diǎn)的難度，加強(qiáng)了學(xué)生對聲波形成和傳播過程的理解。在“原子核的裂變和聚變現(xiàn)象”的教學(xué)中教師也可以通過視頻來將模擬過程展示給學(xué)生，從而激發(fā)了他們溯本求源的興趣，高效地融入到課堂學(xué)習(xí)中來?，F(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段不但能很直觀表現(xiàn)一些用語言不容易描述的知識內(nèi)容，而且能活躍課堂氣氛，脫離那種“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)模式。

5．實(shí)驗(yàn)操作

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，重視實(shí)驗(yàn)是優(yōu)秀物理教師們教學(xué)的一個特點(diǎn)，通過物理實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識最好的方法。在“單擺運(yùn)動快慢的影響因素”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，并提供剪刀、繩子、膠帶、秒表以及質(zhì)量不同的小鐵塊等材料，由學(xué)生動手制作單擺，并測其在一定時間內(nèi)的擺動次數(shù)。這樣通過簡單、直觀、有趣的生活小實(shí)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識開了個好頭。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生完成課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)，更要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材和日常用品并充分發(fā)揮自己的才智，給學(xué)生提供更多的機(jī)會去親自動手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”和“成功”的愉悅。

二、中學(xué)物理教師教學(xué)藝術(shù)的提升策略

中學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)的提升要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識、良好的交流能力、熟練的實(shí)驗(yàn)技能與高超的課堂駕馭能力等。首先，物理教師只有從較高的層次上把握知識點(diǎn)，理清知識網(wǎng)絡(luò)和層次關(guān)系，才能恰當(dāng)掌握自己講授知識的深度，教學(xué)過程做到游刃有余。物理教師還應(yīng)該進(jìn)一步吃透教育學(xué)、教育心理學(xué)內(nèi)容，以便于自己調(diào)控課堂教學(xué)，對課堂出現(xiàn)的“突發(fā)”情況機(jī)智靈活地作出判斷和處理。其次，教師要高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，時刻應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言和規(guī)范的專業(yè)用語，刻苦鍛煉，逐漸提高教學(xué)語言的形象性。物理教師還要在平時苦練實(shí)驗(yàn)基本功，課堂上規(guī)范、嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作不但對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有重要的影響，還對學(xué)生起著示范作用。此外，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)走進(jìn)了課堂并且在不斷推廣中。教材已不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的主角，僅僅是一種重要的教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)目標(biāo)，整合各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)有效性。敢于并樂于接受多媒體教學(xué)這一“新生事物”，主動將其應(yīng)用到教學(xué)中，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1].周麗.中學(xué)物理課堂教學(xué)設(shè)計藝術(shù)的探究[D].江蘇:揚(yáng)州大學(xué),2014.

[2].程廣讓.教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)、特點(diǎn)和作用[J].中國成人教育,2008,(16): 127-128.

李瀟，男，(1994- )，山西省運(yùn)城市人，太原師范學(xué)院物理系，本科

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