在低段扎穩(wěn)寫作的根基

小學(xué)生習(xí)作水平兩極分化的現(xiàn)象很嚴(yán)重，其原因主要是學(xué)生習(xí)作的根基沒有扎穩(wěn)。學(xué)生的習(xí)作能力一定要從低段抓起。扎實(shí)地進(jìn)行寫話訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效方法。

我總結(jié)了自己的寫話教學(xué)活動(dòng)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、入土扎根，寫完整的句子

初入學(xué)的孩子對(duì)一切新事物充滿興趣，他們有很強(qiáng)的交流愿望，很樂意把自己真實(shí)的想法告訴給老師和同學(xué)，甚至?xí)筒纪尥?、小?dòng)物說一大段心里話?？墒堑搅烁叨?，孩子們寫作文時(shí)卻覺得無話可寫，認(rèn)為習(xí)作是件令人頭疼的事。如何改變這種局面呢？

首先，讓學(xué)生無意識(shí)地扎根進(jìn)習(xí)作的沃土，在口頭表達(dá)中汲取營(yíng)養(yǎng)。低段學(xué)生的交流往往停留在口頭階段，如果老師稍作引導(dǎo)、轉(zhuǎn)換，就能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，就能讓學(xué)生輕輕松松地從說進(jìn)入寫的大門。如當(dāng)孩子喋喋不休地向你講述時(shí)，你可以因勢(shì)利導(dǎo)：“這么有趣的事，如果讓更多的人知道就太棒了！你能用紙和筆代替嘴巴把它‘說’出來，讓更多的人分享嗎？”即使學(xué)生沒有動(dòng)筆的經(jīng)驗(yàn)，他們也會(huì)照自己的想法，盡力寫出個(gè)大概來。

其次，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生由愿意說話向能夠動(dòng)筆寫話發(fā)展。一年級(jí)時(shí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生寫好最簡(jiǎn)單的一句話，然后逐步過渡到較復(fù)雜的一句話、具體生動(dòng)的一句話。在低段的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音后，教師就可以開始有意識(shí)地教給他們包含二要素的句式，使他們學(xué)會(huì)寫一句完整的話。為了保持學(xué)生寫話的興趣，讓他們有話可寫，在訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生每天留意身邊的事物，寫自己做過的、看到的、聽到的、想到的事情。孩子們沒有認(rèn)為這是在寫作，只是在玩以寫代說的游戲，他們的寫話能力在無意識(shí)中得到了培養(yǎng)。

二、添枝加葉，寫出具體的句子

現(xiàn)在小學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量參差不齊，很多習(xí)作語句干癟無味，用詞單一，寫到景色只會(huì)說“美”，寫到心情只會(huì)說“高興”，至于美在哪兒，怎樣高興，很難形容也不會(huì)形容。如何使學(xué)生寫出具體生動(dòng)的句子？教師應(yīng)該教給學(xué)生把句子寫具體的方法，使學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累、想象的習(xí)慣。

1.擴(kuò)句訓(xùn)練是途徑

一篇好習(xí)作由具體的句子來構(gòu)造。在說話、寫話中，教師不僅要讓學(xué)生逐步從寫包含二要素的句子提高到寫四要素的句子，即“什么時(shí)候，誰在什么地方干什么”，還要讓他們學(xué)會(huì)添加一些詞語，把句子寫得更具體形象。如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)給詞擴(kuò)句的練習(xí)，“月亮掛在天空中”可以擴(kuò)寫成“圓圓的月亮高高地掛在藍(lán)藍(lán)的天空中”。句子擴(kuò)充好后，教師可以讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行比較，學(xué)會(huì)用問句把句子寫具體，進(jìn)而總結(jié)，擴(kuò)大使用的范圍；學(xué)習(xí)了比喻句和擬人句后，讓學(xué)生在比較和總結(jié)中理解這也是把句子寫具體的好方法。掌握了這些方法后，學(xué)生寫句子時(shí)就有章可循了。

2.詞句積累是保障

“巧婦難為無米之炊”，懂得了把句子寫具體的方法，卻沒有恰當(dāng)?shù)脑~語來搭建平臺(tái)，那等于是建造空中樓閣。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣，把它視為一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)來抓，力求豐富學(xué)生的語言庫存。在課內(nèi)閱讀中，我們要有意識(shí)地選擇某些好詞，讓學(xué)生多讀多記，學(xué)會(huì)運(yùn)用，進(jìn)而舉一反三，積累更多的詞語。如《小猴子下山》一文中，出現(xiàn)了“又大又多”“又大又紅”“又大又圓”等詞，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生明白介紹事物的兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)可以用“又”字連起來。掌握了這種構(gòu)詞方法，學(xué)生就可以仿寫出更多的詞語，如“又藍(lán)又高”“又白又胖”等。在以后的學(xué)習(xí)中，孩子的積累一經(jīng)觸發(fā)，各種詞語就會(huì)不經(jīng)意地蹦出來，寫句子時(shí)也就有了材料。

3.觀察細(xì)致是基礎(chǔ)

老舍先生曾說：“生活是最偉大的一部活語匯?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，但有了生活，并不等于能寫出好的句子，還得學(xué)會(huì)觀察。我們要引導(dǎo)學(xué)生做到“五到”（眼到、耳到、口到、手到、心到），提高觀察的質(zhì)量，從而獲得對(duì)事物的感知。如寫秋天的橘子時(shí)，學(xué)生既可用眼睛觀察它的外部形狀和顏色，又可用手剝開一只，觀察內(nèi)部月牙狀的橘瓣，聞聞?wù)T人的香味，嘗嘗甜中帶酸的美味。通過這樣細(xì)致的觀察，學(xué)生對(duì)橘子的了解更全面了，寫出來的句子也更生動(dòng)了。

4.奇思妙想添光彩

觀察要和想象結(jié)合起來，寫出的形象才會(huì)生動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最擅長(zhǎng)的就是想象，他們所觀察到的生活經(jīng)過想象的改造后往往充滿了情趣。記得有個(gè)學(xué)生寫過這樣幾句話：“我家養(yǎng)了一只貓和一只狗，它們是好朋友，每天一起玩游戲。小貓?jiān)谇懊媾?，小狗在后面追，小貓‘喵喵’地叫，小狗‘汪汪’地叫?！焙⒆影炎约旱南胂蠹尤牒?jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話中，把家里貓狗打鬧的情景生動(dòng)地描繪出來，充滿了童趣。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從低段抓起。學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，教師要重點(diǎn)抓寫話訓(xùn)練，把學(xué)生領(lǐng)入作文之門。