優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的四點(diǎn)體會(huì)

作文具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)和書面表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，在語文教學(xué)活動(dòng)中有著舉足輕重的地位。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，教師總是會(huì)提前為學(xué)生確定好作文立意、組織結(jié)構(gòu)等方面的范圍，過于重視學(xué)生寫作的形式和技巧，忽視了學(xué)生的真情表達(dá)和主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容單調(diào)，形式單一。因此，教師應(yīng)深刻理解新課改的理念，積極改變作文教學(xué)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)寫作樂趣的過程中提高自身的寫作水平。

一、結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)寫作情境

很多教師發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)難的主要原因是學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，對(duì)寫作有一種莫名的恐懼和抗拒。因此，寫作的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和想要表達(dá)的東西寫出來的積極性。作文來源于學(xué)生的生活實(shí)際，為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活來創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生在一定的寫作情境中產(chǎn)生寫作欲望。如對(duì)“寫一種你最喜歡的植物”的話題，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各種花草樹木，并講解它們的不同點(diǎn)和古今文人對(duì)特殊植物寄寓的深意：蓮既是佛的象征，又是君子的代名詞；菊花在古代神話中有吉祥、長壽的含義，也有優(yōu)雅、高潔之意。利用多媒體把各種植物的特征、寓意等向?qū)W生展示出來，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫作情境，能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生根據(jù)看到的和聽到的內(nèi)容，或描寫，或抒情，或感悟，寫出自己的真切感受。在進(jìn)行《春天的景色》的寫作時(shí)，教師可以組織學(xué)生到校外春游，讓學(xué)生置身于春景中，引導(dǎo)學(xué)生用筆把自己的所觀所感寫出來，把寫作當(dāng)成心靈的寄托而不是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱愛之情，提高學(xué)生的寫作水平。

二、開展活動(dòng)，豐富寫作素材

無話可說、無事可寫是大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)普遍存在的問題，也是學(xué)生害怕寫作，寫作水平得不到提高的主要原因。素材是寫作的基礎(chǔ)，是寫好作文的關(guān)鍵，以親身經(jīng)歷或周圍發(fā)生的事件為寫作的素材，可以讓學(xué)生擺脫無話可寫的尷尬境地。所以，教師可以通過開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。如進(jìn)行《我喜歡的動(dòng)物》的寫作時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生翻閱《動(dòng)物百科》來了解動(dòng)物之外，也可以在周末組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，讓學(xué)生仔細(xì)觀察所要寫的動(dòng)物的外貌、性情、眼神、動(dòng)作，揣摩它們在籠子里的心情等，讓學(xué)生直觀地了解所寫動(dòng)物的信息。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生采訪動(dòng)物園管理員和飼養(yǎng)員，從他們那里收集有關(guān)動(dòng)物習(xí)性的信息作為寫作的素材。課外活動(dòng)，豐富了學(xué)生的素材，學(xué)生以大量熟悉、真實(shí)的材料信息為寫作素材，把自己的思想和感情融入寫作之中，以自己的感情帶動(dòng)讀者的感情，寫出一篇篇有靈魂、有價(jià)值的好作文。

三、列好提綱，巧設(shè)作文結(jié)構(gòu)

作文結(jié)構(gòu)是指作者的謀篇布局。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，是影響文章好壞的重要因素之一，所以，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握文章結(jié)構(gòu)的組織方法，提高學(xué)生的寫作水平和技巧，為寫出別具特色的文章作鋪墊。小學(xué)作文一般以記敘文為主，教師要讓學(xué)生懂得記敘文的六要素和記敘的順序，學(xué)習(xí)倒敘、插敘和補(bǔ)敘等寫法。如寫作《記一件難忘的事》時(shí)，教師可以以《牛郎織女》為例，向?qū)W生講解順敘的結(jié)構(gòu)特征，即按照事件發(fā)展的時(shí)間順序敘事；以《錢學(xué)森》為例，向?qū)W生講解倒敘的結(jié)構(gòu)特征，即把事情的結(jié)局或某一個(gè)關(guān)鍵的片段提到文章的開頭；以《凡卡》為例，向?qū)W生解釋插敘的結(jié)構(gòu)特征，即中斷原來敘述的事件，插入與文章中心事件相關(guān)的其他內(nèi)容，然后繼續(xù)原來敘述的事件。教師可以要求學(xué)生按照倒敘的形式作文，然后引導(dǎo)學(xué)生先寫出事情的結(jié)果，再把事情的起因和經(jīng)過寫出來，用懸念來吸引讀者的閱讀興趣。教師要發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生了解多種文章結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局、解決問題的能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力在作文時(shí)注重建構(gòu)獨(dú)特的文章結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新作文思路，寫出令人耳目一新的文章。

四、選詞煉句，優(yōu)化語言表達(dá)

“言為心聲”是作文的一大特點(diǎn)，一篇好的文章只有新穎的立意和精妙的組織結(jié)構(gòu)是不夠的，形象貼切的語言描述也是優(yōu)秀文章不可或缺的重要元素之一。很多學(xué)生文章不出彩，寫作水平得不到提高的原因是他們的寫作語言平淡乏味，缺乏感染力，不能形象地把所描寫的事物向人們展示出來。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比，優(yōu)化語言的表現(xiàn)形式。如有的學(xué)生在描寫《我的妹妹》時(shí)，寫道：“妹妹哭了?！边@時(shí)，教師可以用“妹妹撲閃著自己的大眼睛，淚水在眼睛里直打轉(zhuǎn)，突然一撇嘴，哇的一聲哭了起來……”與學(xué)生的句子進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到兩者的不同，并說說兩者的相同之處。同時(shí)，教師還可以多用比喻、擬人、替代等手法修改學(xué)生寫的語句，并把原句和修改后的句子放在一起作對(duì)比，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生體會(huì)到修辭手法的巧妙之處，引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)善于運(yùn)用這些寫作手法。多樣化的語言可以優(yōu)化作文語言，為提高學(xué)生的寫作水平作鋪墊。

總之，作文教學(xué)在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是語文教學(xué)不可忽視的重要組成部分，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著良好的促進(jìn)作用。為了消除學(xué)生寫作時(shí)的恐懼心理，提高學(xué)生的寫作能力和水平，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)方式，通過激發(fā)寫作興趣、豐富素材、巧設(shè)文章結(jié)構(gòu)、優(yōu)化語言的表達(dá)等方式，全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們寫出令人賞心悅目的作文。