讓作文煥發(fā)生命的活力

寫作是借助言語表達(dá)思想的重要手段。筆者在長期的教學(xué)實踐中通過對語言學(xué)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生寫作過程中的積累、發(fā)生、延伸三種狀態(tài)進(jìn)行探索，力求找出其內(nèi)在規(guī)律。

一、積累階段：孕育飽滿之心

“厚積”才能“薄發(fā)”，寫作首先需要積累。積累的方法很多，可以通過閱讀文章，可以通過觀察事物，也可以通過訪問調(diào)查等。我們不僅要教會學(xué)生寫什么、怎么寫，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，修身養(yǎng)性。

現(xiàn)在的孩子與社會接觸少，缺乏與他人、與社會的溝通與交流。教師要組織各種各樣的活動讓孩子們走出校門，走進(jìn)社會，讓他們通過觀察、傾聽、操作、感悟等手段來獲取知識。

1.愛心。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們的生活水平越來越高，但隨之而來的是人類對社會、對他人、對環(huán)境缺乏關(guān)注。愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境、珍惜生命、仁義善良，是豐盈學(xué)生心靈的根本。我們可以借助重大的節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行教育，如結(jié)合世界水日讓學(xué)生開展體驗活動。學(xué)生經(jīng)歷了一次真切的生存體驗后，從心底發(fā)出“惜水、愛水、節(jié)水，從我做起”的呼喚。

2.好奇心。好奇心是人類的良好品質(zhì)，是感情真實的流露。探究學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種能發(fā)揮學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)主體積極參與的學(xué)習(xí)過程。其過程布滿荊棘，但也充滿了樂趣，猶如一顆強力的磁石吸引著學(xué)生去探索和求知。教師把一些科學(xué)小實驗帶進(jìn)作文教學(xué)，就是一種非常有效的激發(fā)學(xué)生好奇心的形式。

3.細(xì)心?！俺跆扑慕堋敝坏鸟樫e王七歲就能寫出《詠鵝》這首膾炙人口的詩。明麗的色彩、白鵝優(yōu)雅的動作匯成一幅優(yōu)美的圖畫，可見兒時的駱賓王是多么善于細(xì)心觀察。

二、發(fā)生階段：創(chuàng)設(shè)鮮活之境

創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境可以讓學(xué)生沉浸其中，活化學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率?！皩懽鞯谋举|(zhì)，就是對自身儲備的一種綜合調(diào)動?！苯處焺?chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)表達(dá)的欲望，然后通過語言文字表達(dá)出來。教學(xué)時，教師要注意以下幾點：

1.身臨其境。葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！眳⒂^、表演、游戲、實驗等活動情境可以激發(fā)學(xué)生的寫作情感，拓寬學(xué)生的寫作思路。這時，學(xué)生不再是一個被動的接受者，他們會被這樣的情境活動所打動，并把感情投入其中，自然而然就產(chǎn)生強烈的傾訴欲望。學(xué)生進(jìn)入了不吐不快的狀態(tài)，也就達(dá)到了“身心合一，海闊天空，自由翱翔”的愉悅境界。

2.演說結(jié)合。學(xué)生有他們特有的說話表情和方式，有的是演后再說，有的是一邊演一邊說。孩子學(xué)習(xí)說話除了需要言語的表達(dá)，也需要依靠大量的非語言手段的輔助。可以說，語言的交際如果離開了非語言手段的輔助，那么其感染力和魅力將會大大降低。學(xué)生在表達(dá)時加上自然恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，將說和演融合為一體，能喚醒塵封已久的記憶，語言也會隨之豐富、鮮活起來。這樣學(xué)生寫出來的文章語言才不會干癟，而給人“有血有肉，形神兼?zhèn)洹钡母杏X。

3.暢所欲言。孩子的天性是天真無邪的，他們的語言其實就是思想的自然流淌，這才叫童真，才是童心的真實展現(xiàn)。有些老師為了掌握課堂節(jié)奏，往往會打斷學(xué)生，使課堂能順利地進(jìn)行下去。其實過早地給學(xué)生各種條條框框，把要表達(dá)的內(nèi)容和要求提前拋給學(xué)生，常常會扼殺學(xué)生的天性，讓學(xué)生感到無所適從，從而失去表達(dá)的激情。老師如果能順其自然，先讓學(xué)生說自己想說的話，表達(dá)自己想表達(dá)的情感，會發(fā)現(xiàn)他們不再畏首畏尾，都能充分展示自己的才華，都能得到鍛煉和提高。

三、延伸狀態(tài)：構(gòu)建生態(tài)之場

在平時的教學(xué)中，我們要注重建造學(xué)生作文的“生態(tài)場”，給每個學(xué)生說話的權(quán)利和自由，讓他們敢于把自己原本憋在心里不敢說的話說出來，讓作文真實地還原生活，表現(xiàn)真我。當(dāng)然，說話也是一門藝術(shù)，不能僅限于讓學(xué)生樂說，還要教學(xué)生會說、能說。

1.尋找亮點。學(xué)生大多害怕寫作，教師在教學(xué)中要欣賞和激勵學(xué)生，努力尋找他們寫作中的亮點，激發(fā)他們的寫作熱情，活躍寫作思維，為他們營造良好的心理氛圍。如在一次作文課上，我表揚了一位平時作文不是太好的學(xué)生。大家都向他投去好奇、羨慕的目光。接著，我從他的作文中選擇了一個比較精彩的部分有感情地讀了一遍，然后引導(dǎo)大家展開討論：這件事你們會怎么寫？最后，我順勢提出本次寫作的內(nèi)容和要求。學(xué)生都覺得很好寫，個個文思如泉涌，埋頭寫起來。

2.巧用范文?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這句話說出了閱讀對學(xué)生寫作水平的影響。在平時的教學(xué)中，我們往往先出示范文，這束縛了孩子的想象力。我們不妨先讓孩子自由寫作，然后出示范文讓孩子進(jìn)行比照，發(fā)現(xiàn)不同點，弄清哪種寫法更好。在此基礎(chǔ)上讓他們修改自己的習(xí)作，這樣他們寫出來的作文才有各自的特點，給人“萬紫千紅春滿園”的感覺。

3.適時點評。適時對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點評，可以保持學(xué)生的寫作興趣，糾偏引正，提高學(xué)生的寫作能力。點評可以放在課后，也可以當(dāng)堂點評。事實證明，當(dāng)堂點評，讓學(xué)生面對面交流效果會更好。

總之，只有遵循學(xué)生寫作的基本規(guī)律，從積累到延伸，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生多讀多寫，輔以激勵和點評，我們的作文教學(xué)和學(xué)生的作文才會煥發(fā)出生命的活力與光彩。