巧設(shè)課堂導(dǎo)語(yǔ) 快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，會(huì)像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?jiàn)，課堂如果有個(gè)好的開(kāi)頭，就如同好戲要演好序幕同樣重要。萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半。要把學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂中來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要巧妙使用導(dǎo)入語(yǔ)。如何導(dǎo)入新課呢？

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法”就是在上新課伊始，不加入其他環(huán)節(jié)，直接用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言，提出與本堂課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生直接進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入新課的方法，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，直接明了，簡(jiǎn)單高效，可節(jié)約大量的課堂導(dǎo)入時(shí)間，讓學(xué)生有效地把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法”是一種比較常見(jiàn)的導(dǎo)入新課的方法，在傳授新知識(shí)的教學(xué)中經(jīng)常用到。如，教學(xué)《給予樹(shù)》一課時(shí)，筆者是這樣直接引入的。筆者問(wèn)：“你了解圣誕節(jié)嗎？（讓學(xué)生自由暢談對(duì)圣誕節(jié)的理解）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事——‘給予樹(shù)’?！庇镁珶挼恼Z(yǔ)言，直接引入新課，課堂結(jié)構(gòu)顯得更加緊湊，節(jié)省導(dǎo)入新課的時(shí)間。

二、談話引入法

運(yùn)用談話法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生順著教師的思路不知不覺(jué)地走進(jìn)課堂，給學(xué)生一種親切、自然之感。談話法導(dǎo)入新課是教師在教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法。如，在教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：“我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你心情怎樣？”（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——出示課題：‘掌聲?！痹偃纾诮虒W(xué)《燕子》一課時(shí)，筆者又是這樣引入的：“同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)象更新的時(shí)候，是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增添了生機(jī)？（燕子）燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊飛翔，打扮春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)燕子的文章。”通過(guò)談話，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地進(jìn)入課文C16QifMxGolBE9I7Rg0Nrs7/SOhd6p9evHUZXEtVv58=的學(xué)習(xí)。

三、溫故知新法

溫故知新的導(dǎo)入方法，即將學(xué)過(guò)的知識(shí)與將要學(xué)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。采用這種導(dǎo)入法時(shí)，要避免生硬地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，然后再導(dǎo)入新知，而要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不知不覺(jué)地引入新知識(shí)，做到銜接自然。在教學(xué)ang eng ing ong時(shí)，有位教師是這樣導(dǎo)入的：

1.卡片認(rèn)讀單韻母a o ei，強(qiáng)調(diào)口形要正確。

2.復(fù)習(xí)前鼻韻母an en in un ün的發(fā)音要領(lǐng)，齊讀前鼻韻母。

3.認(rèn)識(shí)四個(gè)后鼻韻母ang eng ing ong的字形，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，和前鼻音進(jìn)行對(duì)比：我們?cè)讪Cn后面加上一個(gè)字母g，在這里它不念g，和n合在一起念ng。發(fā)ng的時(shí)候，口要開(kāi)得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來(lái)（用手指示意）。

這種導(dǎo)入法，不僅能溫故知新，而且還能使學(xué)生明確新的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的好奇心，使學(xué)生的思維集中到教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)上來(lái)，收到很好的教學(xué)效果。

四、巧設(shè)疑問(wèn)法

巧設(shè)疑問(wèn)導(dǎo)入法，就是要求教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意境，提出疑問(wèn)，有效地活躍學(xué)生的思維，積極地思考問(wèn)題。如，在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的故事《將相和》。同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，“將”、“相”各指的是誰(shuí)？“和”在這里應(yīng)該是什么意思？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃?？要求學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)讀課文。這樣的質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，增加了學(xué)習(xí)新課的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)真讀課文，急于想知道教師剛才提出的問(wèn)題。

五、講述故事法

愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的特點(diǎn)。故事的魅力是無(wú)窮的，一說(shuō)有故事可聽(tīng)，再頑皮的學(xué)生也會(huì)放下一切，睜著大大的眼睛，擺出一副或許從來(lái)不曾有過(guò)的聚精會(huì)神的樣子，等著你講故事給他聽(tīng)。故事能以最快的速度吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺(jué)得課堂生動(dòng)有趣，更有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《小英雄雨來(lái)》，筆者是這樣導(dǎo)入的：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的如花村有一個(gè)12歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎。以后，他和其他的孩子一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你想知道這位12歲的小英雄是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》。（板書(shū)課題）講述時(shí)，在語(yǔ)言上應(yīng)注意做到形象生動(dòng)、聲情并茂，這樣更能吸引學(xué)生的注意力。由于小學(xué)生注意力容易分散、持久性差，因此，所講故事要短小精悍，人物事件要高度集中，而且還要把知識(shí)性、趣味性融為一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮故事的魅力。

六、創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情境法可以是教師用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行直接描繪某一個(gè)情境，或借助幻燈、錄音、錄像等創(chuàng)設(shè)一個(gè)美妙的情境，把學(xué)生引入新知識(shí)中，喚起學(xué)生的感情共鳴，產(chǎn)生一種求知的急切感，想弄清未知事物的迫切愿望，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如，教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地五”口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》，有位教師是這樣引入新課的。

1.播放《小動(dòng)物》歌，學(xué)生按“海洋館”“大森林”“航天館”三個(gè)場(chǎng)景的預(yù)設(shè)就座，觀看錄像片。生動(dòng)的畫(huà)面、有趣的動(dòng)物，讓學(xué)生仿佛置身于美麗的童話世界中，感知?jiǎng)游锏钠婷?，激發(fā)他們交際的興趣。

2.師：多么生動(dòng)有趣的畫(huà)面?。≌l(shuí)愿意把印象最深刻的地方說(shuō)一說(shuō)？

3.揭題：是啊，動(dòng)物世界精彩紛呈，無(wú)奇不有。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)那奇妙的動(dòng)物世界吧！（板書(shū)課題《奇妙的動(dòng)物世界》）

導(dǎo)入新課時(shí)，教師盡力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)氣氛，更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這樣將會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

七、猜謎激趣法

猜謎語(yǔ)是小學(xué)生喜愛(ài)的游戲之一。教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理特征，把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的某一知識(shí)點(diǎn)編成謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。這對(duì)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造歡樂(lè)、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍有著重要的作用。如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地八”口語(yǔ)交際《向你推薦一本書(shū)》時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)——厚薄大小不相同，世界萬(wàn)物都包容，只要你能打開(kāi)看，增加知識(shí)力無(wú)窮。同學(xué)們，你們猜它是什么？（學(xué)生踴躍猜謎語(yǔ)，并猜出了謎底是‘書(shū)’）對(duì)了，謎底就是‘書(shū)’！你們喜歡書(shū)嗎？書(shū)是知識(shí)的海洋，書(shū)是精彩的世界。今天，就讓我們一起到書(shū)的世界里去走一走吧！把自己讀過(guò)的一本好書(shū)，用普通話清楚明白地介紹給大家。”通過(guò)猜謎語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

興趣是最好的老師。教師若能在預(yù)案中針對(duì)不同課型、不同題材和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新穎別致的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，就能使課堂精彩紛呈，讓學(xué)生在歡快的氣氛中獲得知識(shí)，得到發(fā)展和提高。

（責(zé)編 韋 雄）