生活化教學(xué)在品德與社會課中的運用探究

小學(xué)品德與社會課程內(nèi)容與生活實際聯(lián)系緊密。小學(xué)品德與社會課的生活化教學(xué)，就是以目標為導(dǎo)向，讓學(xué)生在活動中體驗相關(guān)的道德問題；以活動為載體，讓學(xué)生在活動中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；以內(nèi)化為目的，讓學(xué)生積極參與活動，促進學(xué)生道德認識的內(nèi)化和升華。具體教學(xué)過程中要注意以下幾點：

一、教學(xué)內(nèi)容方面

備課是任何課程老師在上課前的必須步驟，品德與社會課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該做到具體、簡潔、實際。課前教師要清楚本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把教材內(nèi)容由大變小、化繁為簡、變虛為實，通過合理處理，使得教學(xué)內(nèi)容既清晰又實際。把抽象的道理用淺顯通俗的形式表示出來，最好能融入學(xué)生的實際，通過聯(lián)系實際，使教學(xué)內(nèi)容簡潔化。如，《古人刻苦學(xué)習(xí)的故事》一課，教材講的是古人刻苦學(xué)習(xí)的故事，與我們有較遠的距離，這就需要教師改編教材，列舉身邊的名人故事或本班刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀事例來教學(xué)，這樣學(xué)生的體會會更深刻。

二、教學(xué)目標設(shè)計方面

教學(xué)目標是課堂的航向標，制訂時要注意，教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)該激發(fā)興趣、涵養(yǎng)情感、激發(fā)求知欲。品德與社會課應(yīng)該讓情感貫穿于整個課堂。如，在導(dǎo)入新課時，可以通過現(xiàn)代化媒體創(chuàng)設(shè)與主題相對應(yīng)的生活情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入新知的學(xué)習(xí)；在明理階段，可利用多媒體課件演示法、實驗法、圖畫法、故事法、游戲法等教學(xué)方法，激活學(xué)生的想象力，感悟新觀點的內(nèi)涵。

三、教師角色方面

新課程標準指出，學(xué)生是課堂的主體，教師要充當組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師不能喧兵奪主。要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在活動中盡情展示自己的情感世界，教師作為組織者，讓課堂井然有序，引導(dǎo)學(xué)生在心靈上產(chǎn)生觸動，情緒上受到感染，與學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在情感上形成體驗。如，在課堂中要重視學(xué)生的自我思考、感受、體驗與合作探究，引導(dǎo)學(xué)生通過小組探究和自主學(xué)習(xí)，認識到的學(xué)習(xí)對象的價值和意義，引導(dǎo)學(xué)生正確處理問題，獲得解決問題的成就感。

四、教學(xué)過程方面

教學(xué)過程，即指教學(xué)活動的展開過程，設(shè)計要科學(xué)、合理。教學(xué)方向應(yīng)該向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學(xué)生探究的對象應(yīng)該是現(xiàn)實的、科學(xué)的，通過自主學(xué)習(xí)和小組合作，能夠運用所學(xué)知識推理、判斷，解決各種實際問題。如，教學(xué)《當老師不在的時候》一課時，可以特意離開教室一會兒，讓大家自習(xí)。然后走進教室讓學(xué)生自我評判：當老師不在的時候，我在干什么？對不對？誰在干什么，值得我們學(xué)習(xí)？誰還需要改正？引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為進行剖析。

品德與社會課的課堂教學(xué)，只有扎根于生活這一片沃土，堅持從生活中來，回歸到學(xué)生的生活中去，才能真正煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位 河北省樂亭縣第三實驗小學(xué)）

編輯 薛直艷