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      淺談農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式

      2013-12-29 00:00:00張娟
      新課程·上旬 2013年11期

      摘 要:根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際水平,在課堂中不斷實(shí)踐,不斷摸索,在教學(xué)中經(jīng)常以“安排、檢查課前預(yù)習(xí)”“展示學(xué)習(xí)目標(biāo)”“師生互動、交流討論”“小組展示互評”“學(xué)生操練與課堂小結(jié)”來完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)高效課堂。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);高效課堂;教學(xué)模式

      目前提的最響的是“高效”,“高效”無非是在新課程改革的基礎(chǔ)上怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。根據(jù)我校教育教學(xué)實(shí)際和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際水平,在課堂中我不斷實(shí)踐,不斷摸索,在教學(xué)中我經(jīng)常以“安排、檢查課前預(yù)習(xí)”“展示學(xué)習(xí)目標(biāo)”“師生互動、交流討論”“小組展示互評”“學(xué)生操練與課堂小結(jié)”來完成教學(xué),并將這種模式稱為“11211”模式,下面我將具體談?wù)勥@種模式在教學(xué)中的具體意義。

      一、課前預(yù)習(xí)

      預(yù)習(xí)策略要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)來決定。預(yù)習(xí)時間一般是在當(dāng)天完成功課后或者是在當(dāng)天晚上,教師可以給學(xué)生發(fā)預(yù)習(xí)單,讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單來預(yù)習(xí)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)非常重要,它是學(xué)習(xí)的起始階段。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán),課前預(yù)習(xí)的好壞,將直接影響到課堂教學(xué)的效率。長期堅(jiān)持讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,可以有效地提高課堂聽課效率。在第二天的課堂教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生提出有價值的問題,并且解決問題,同時也可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

      二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的中心,是課堂教學(xué)的靈魂,是學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有自主意識,在課堂中學(xué)生就會被教師牽著鼻子走,形成“滿堂灌”的教學(xué)模式,不利于教育教學(xué)。可是一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,知道自己應(yīng)該學(xué)什么,應(yīng)該怎么學(xué),學(xué)生心中有數(shù),做到有的放矢。有目標(biāo)后學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力,學(xué)習(xí)的主動性就會增強(qiáng),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)需要注意以下幾點(diǎn):

      1.“知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個方面需要充分體現(xiàn),要結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際情況,做出準(zhǔn)確的定位,明確要求。

      2.要面面俱到,要涵蓋每節(jié)課的主要知識點(diǎn);這些知識點(diǎn)需要掌握到什么程度,要靈活運(yùn)用。

      3.目標(biāo)制訂的同時必須注意從學(xué)生的角度進(jìn)行目標(biāo)的表達(dá)。

      三、師生互動,交流討論

      師生互動交流,可以真正將師生平等地融入教學(xué)活動中。師生互動拉近了師生關(guān)系,雙方可以無拘無束交流,平等參與到學(xué)習(xí)中。師生互動打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂教學(xué)不是教師講,學(xué)生在下面聽,沒有“滿堂灌”的情況。同時師生角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的參與者、組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生從被動地聽、被動地接受知識,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亍ⅹ?dú)立自主地學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。師生合作交流融洽了師生關(guān)系,營造了良好的課堂氛圍,推動了教育教學(xué)的發(fā)展。

      四、小組展示互評

      教師引導(dǎo)小組交流后,各小組向全班展示小組學(xué)習(xí)成果,將本組學(xué)習(xí)成果和質(zhì)疑充分表達(dá)出來。小組之間可以質(zhì)疑,互相補(bǔ)充,對于相同意見指導(dǎo)學(xué)生不要重復(fù)。教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動每位學(xué)生主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。教師還必須注意對學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行梳理與提升,通過引導(dǎo)其他小組或個別學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、糾錯,給學(xué)生以清晰明確的答案;教師在點(diǎn)評過程中能進(jìn)行即時性評價,對生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問,對知識進(jìn)行深化、提升。

      小組展示可利用小黑板或口頭表達(dá),黑板展示字跡要工整,板書要規(guī)范;口頭表達(dá)展示形式要靈活有效,語言要精練,能針對問題脫離書本,站姿體態(tài)要規(guī)范。

      五、學(xué)生操練,課堂小結(jié)

      首先,在課堂結(jié)束時再現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),可以使學(xué)生自己對照展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)反思自己的收獲和不足,以便師生即時查缺補(bǔ)漏。也可以由師生共同總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在回顧知識的同時,對情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行回顧總結(jié)。

      其次,教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多方面的訓(xùn)練,采用富有趣味的、競爭性的練習(xí)形式,來鞏固新知,并在掌握新知基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用。使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平從“理解”上升為“掌握”,并進(jìn)一步從“掌握”上升到“應(yīng)用”,從而形成技能。

      參考文獻(xiàn):

      劉越峰.“高效教學(xué)”需要研究型的教師[A].創(chuàng)新沈陽文集(B)[C],2009.

      (作者單位 甘肅省白銀市會寧縣侯家川鄉(xiāng)中心小學(xué))

      編輯 王團(tuán)蘭

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